孩子如果比同齡孩子差，比如上課走神，注意力不集中，坐不住，多動，這種情況不是單純的補習班了，越補越遭。反思一下日常生活中是不是互動時間不足，遊戲時間過少。

“培訓班教育”沒太理解，但看了幾位回答，覺得都有道理。不過，關於這個問題，我們要明確一個關係，即教師和孩子的關係。坦率地說，以目前幼教整體水平而言，教師能做好基本服務工作就很不錯了，因為教育本身也屬服務範疇，幼教更是輔助孩子成長的過程。如果家長以為到幼兒園是學會多少知識那就大錯特錯了。而現在所謂的幼小銜接，所謂的學前班，都是市場經濟的畸形發展，都是無良之輩的利益燻心。這種行為比醫生過度治療危害還大。尤其是，幼小銜接機構和學前班的執行人員大多是幼師專業畢業生，沒有受過專業訓練，好比無證上崗，誤人子弟。這是國家為何三令五申禁止學前班的原因。家長都怕“輸在起跑線上”，實際上，中國大多數孩子已經輸了：輸在家長盲目的“搶前抓早”，輸在教育成了產業，輸在教育被全社會綁架，輸在教育偏離教育之“道”，而過度追求“術”之繁茂。

這個問題的答案其實是非常明確的，基本上是不需要的。

多數家長都有望子成龍的心理，所以在孩子的教育上焦慮也是一種很正常的現象。事實上孩子的教育，基本上都是在日常生活中完成了，但是正是因為我們多數家長不懂得科學的現代家庭教育方法，只能寄希望於各類的教育輔導機構。

比如就以孩子識字來說，完全沒必要送進一個專業的輔導機構去認字，在家庭當中就可以隨時隨地的開展。現在的家長最起碼都受過九年制義務教育，所以在幫助孩子識字上每個家長都是完全能勝任的。主要的問題出在多數家長不懂得科學的教育方式，把識字變成了一種負擔和壓力，導致孩子不願意去識字，這也是國家不允許學前教育過早實施超前教育的重要原因。

一般來說，孩子在幼兒階段培養好孩子的核心素養，比如孩子的意志力，專注力，孩子的閱讀理解能力，孩子的思辨能力等等，進入小學以後培養好孩子的學習習慣和學科思維，那麼孩子在應對學習是非常簡單和輕鬆的，根本不需要上各類的輔導班。大資料也顯示，所有的高考狀元從來都沒有上過任何的補習班。

家長最應該做的是教會孩子怎麼樣去學習，培養好孩子的學習能力，那麼孩子以後面對學習的時候就會變得輕鬆而高效，就不需要上任何的補習班了。

恰恰多數家長並沒有做好自己應該做的這些工作，導致了孩子學習能力低下，所以在學習上對老師、家長的依賴性極大，上補習班就成了這些孩子和家長的無奈選擇。