中美課堂教育的比較

教育的活力在課堂,課堂教學和學生學習的方式和方法,歷來是我們不斷關注和探索的內容。課堂上教師講授多長時間為宜?這確實是個有爭議的問題。美國的教師在課堂上講授的時間絕對不超過一半,好像這已經不是什麼不好控制的問題,教師也沒有喊自己的教學內容沒有進行完,這倒不是美國的教師"哪黑哪宿",他們絕對是有計劃性的。他們的課堂教學時間幹什麼了?師生互相提問,共同討論。很簡單。我們的教師的課堂教學就不然了,滿堂灌依然是我們的教學主流,儘管我們反對了多年。我們反覆強調要轉變教師的觀念,其實還有一個問題沒有解決,我們的老師還沒有認識到精講的好處,沒有認識到師生互動在教學中的重要作用。我們可以絕對一點說,如果教師在課堂上講授時間超過30分鐘,就不可能發揮學生的主體作用。

課堂上教師要做什麼?按照我們的看法,很好回答:講課。其實,講課不完全是教師講。正確的,或者說,確切的,應該是教師在課堂上要做什麼。在美國的課堂上,教師就是組織者和引導者。他們的課堂一般是討論的方式。教師的任務是幫助學生如何去發現問題,解決問題。讓學生按自己的想法發言,透過討論觸動學生進行思考,學生從老師那裡獲取資訊後透過自己的理解形成自己的看法,師生對某一同學提出的問題發表不同看法,使其想法進一步完善,更具有邏輯性,使學生形成靈活多樣的思維方式,並培養其在學習過程中虛心聽取別人意見,接受別人觀點的習慣。教師鼓勵學生髮言,把學生在課堂上不發言視為開小差和違紀。我想,我們的課堂的缺少的也正是這一點,學生不能很舒暢地表現自己,教師是有責任的。我在這裡不想做完全的批判,很多的優秀教師的課堂就是討論式的,這是他們受到學生歡迎的重要的原因。教師的備課就應該在怎樣引導學生髮言上做設計,下工夫。把課堂上要學生掌握和探索的東西放在討論的框架內進行思考。

學習就是研究,學習不是接受。可能這個問題比較複雜,涉及考試評價的問題,但如果沒有研究性的學習,只要所謂的評價,這是本末倒置的。

題主好！美國我未去過只從電視或報道中瞭解一點，具說他國的孩子在課堂上的學習環境比較是放鬆形的，到了考大學他們寬鬆進校學習嚴格畢業成績，一路走來我們的教育方式恰恰向反，學生的負擔很重，大學是考試嚴格，畢業簡單，抄篇論文考碩士，博士出國再深造。別的我不知道了，以後多學習多瞭解說點具體的，對不起！謝謝！

無能的父母養兒防老，讓孩子去完成自己沒有完成的夢想；強大的父母更願意讓自己的孩子去享受這個世界的美好，讓他們活成他們自己。

國內偏前一種，國外偏後一種