改了嗎？沒有啊！再別無中生有了！可能嗎？能改嗎？別逗了！職稱還是很重要的，要不咋來衡量技藝的高低？所以還是需要的！那些無能之輩只會一天嘮叨！那想沒想過人家能評高職你為什麼不能？還是能力不行。別怨天尤人，讓這些無能之輩也能評上高職，這不是好平均主義！

改啥子改哦！根本沒動。還是看哪個悄悄會拉關係，會請吃請喝，會送禮，會搞旅遊買單，名堂多著哪，只是心照不宣，你知我知他知，水深著哪！你以為評優，給榮譽，給課題，給公開課，都是真的呀，是花錢買的！老老實實，埋頭苦幹，什麼也不是！一個條件也沒有，怎麼報名！資格也沒有！眼巴巴看著不如自己的人居然上公開課！哼！有錢可以鬼推磨！垃圾狗屎也可以包裝成金子！怪誰呢？怪這個職稱制度！也怪自己不會行賄！走正道，沒人理你。職稱就是他們搞腐敗搞特殊的遮羞布！沒意思！國家應該改革了！乞求改革！

在教育領域，職稱是教師職務高低的傳統任職晉升的依據。也可以認為是一種對教師工作的激勵機制。其實各行各業都會有很多管理機制，但工作效果是否明顯，主要在於領導對權利的執行目的與方向上。他們用心於公，則得成績得民心，反之則失成績失民心。教育之中國是一個管理體系由上到下的長繩牽執運動，管理運動中充滿了機械性了腐朽性。

不改變職稱與工資掛鉤關係，改也是白改！生產關係要適應生產力發展需要，就要改變過時的、防礙生產力發展的舊制度，改變唯學歷論、職稱論，落實接勞分配，以質取酬的社會主義分配原則。這才是改革的正確路子。在我這當地一家大型醫院服務質量非常好，就是因為他們的工資收入主要看業務，醫生的掛號單決定收入，迫使醫生向醫技，服務態度轉變。職稱成為一種個人榮譽，而不是評上了享福利！

中小學教師職稱，特別用職稱確定教師工資已成眾矢之的，怨聲載道，嚴重挫傷教師工作積極性，成了當前基礎教育中的桎梏，也顯失公平，改革勢在必行。

但當前某些地區，對教師職稱的改革，是換湯不換藥，治標不治本，甚至只是變著花樣“玩”職稱，例如取消“論文”要求，改為“課題”，都是一些看起來“高大上”實質則“假惡醜”的東西，對促進當前教育發展沒有什麼積極意義。

中小學教師職稱改革的最終目標是斬草除根，徹底取消。可以借鑑港澳臺及歐美等地區的教師評價機制，甚至可以參考國內優質民辦學校的管理模式。即使不能大刀闊斧取消職稱工資，需循序漸進，那就逐漸提高工齡工資，縮小職稱工資級差，慢慢淡化職稱工資。

如果繼續變換模式，繼續折騰著教師職稱，含著雞肋捨不得丟棄，中國的基礎教育很難有長足發展。