幾乎無解，我是這樣認為的，評價是要有人去做的，誰去做差異大了，測評者們的道德水平如果，決定了測評結果的優劣！師德評價與教學能力測評有很大的不同，教學質量與能力能從學生成績中反映出來，而師德本質上是教師道德自律的表現，除了明文規定的不準（且這些只是九牛一毛），教師對一般事情的判斷與看法，對事件的第一反應和處理方法，無不體現出教師的師德水平，另外一個學校的校風教風學風反過來對教師師德有很大的滲透與影響。我個人認為，重中之重是在選任校長的環節，選擇個人道德水平高業務能力強，熱愛教育事業且有領導能力的人做校長，用制度紀律及校長的以身作則去引導影響教師，提高學校整體的師德水平倒是一個較為可行的方法。

師德是教師人格的軟黃金，目前師德的評價幾乎流於形式，各自操作，五花八門。

現行的評價師德的辦法：

1、分指標

學校把師德優秀指標，平均分到各年級組，後勤，領導班子，然後民主集中制，是誰誰就師德優秀。

2、投票選舉

不記名投票，當場唱票，選誰是誰，當然，這是擁有了一個正直的校長。

3、打分

領導班子給老師打分，教師之間互相打分，學生給老師打分，按照一定比例綜合在一起，分高者據之。

4、教學成績決定

學校聯賽時任課老師所教學科平均分高者據之，就像定三好學生似的，從高分往下錄取……

總之，師德評價目前還沒有統一標準，但上述辦法出爐的師德優秀者真的就師德高尚嗎？

濟寧邱老師省勞動模範、五一獎章……卻讓女兒頂替別人身份上了大學……

我們這邊一個教師，市優教，市師德先進個人，早早的晉級高階職稱，卻因貪墨學生生活費被舉報落實判刑一年。

師德是一個教師的靈魂，不是工廠裡生產的零件，可以用儀器檢驗是否合格，是否准予出廠，）

俗話說：“教師是人類靈魂的工程師。”塑造靈魂如何去評價？如何敢評價？

結束語：70年代80年代的教師，工資低，禮拜天給學生補課，揹著學生看病，給貧困學生買書買本買筆，學生作文中寫的那些都是真實的存在，而今說起這都當是笑料，這，就是差距！

那時沒有那麼多評價，也沒有職稱，教師卻是真真正正的站在太陽☀底下……