結合一年級學生的認知能力和對事物的認識，可以適當進行一些戶外活動，在活動過程中讓孩子感知自己的所見、所聞，在鼓勵孩子們相互分享自己的體會。

1.組織旅遊。孩子分享各種不同的生活常識，在變化了的環境中感受自己的家庭和父母，鍛鍊孩子的獨立性，體驗舒適方便與將就湊合的反差，體驗過在家和在外奔波的差別，能粗淺地意會一些概念，如思鄉、遷移、借宿、無家可歸等等，這些都可以成為說話的素材，回來後可以讓孩子寫一些關於本次活動的所見、所聞、所得。

2.組織孩子去圖書館。薰陶孩子濃厚的文化氛圍和氣息，讓孩子感知有各種各樣的書刊、讀物。培養孩子去圖書館的習慣，閱讀各種繪本、童話故事等等，體驗書中的世界。

3.組織孩子去博物館。給孩子講解簡單的歷史事件，這些事件發生的故事，與我們現在的生活有什麼聯絡，孩子粗略知道一些常識。

自薦一下。我們班在低年級組時搞的活動就很好。

我是個特別重視閱讀的老師。

在我看來，語文的基礎就是閱讀。只要書讀對了，讀好了。那麼語文成績絕對不是什麼需要擔心的問題。

所以我也從來不去找網上的所謂書單，那書單太幼稚了。我們班孩子一年級的時候就已經接觸具有完整故事情節的故事書了。教給孩子查字典，不會的字自己查。看的慢也沒關係。一天兩三頁也是被允許的。

說起來很簡單。就是讓孩子每週寫一段小文字來推薦自己當前所讀的故事。長短不限，但不能抄書。然後每週找一節課（我們是固定用每週二下午的語文課。）讓孩子們一個一個上講臺來讀自己寫的這段文字。

最後評比哪一本書最吸引人。並給推薦這本書的學生以獎勵。一等獎幾個小紅花，二等獎幾個小紅花。學生們樂此不疲。

其實早先的規則不完善，沒有規定不能抄書，然後有的學生為了推薦自己的書，從書上大段大段的抄內容。所以後來才規定不能從書中抄內容，要完全自己寫。

1、培養了孩子們的閱讀興趣。

也總有孩子覺得其他人讀的書有意思。所以拓展了孩子的讀書目錄。

2、訓練了孩子的資訊收集能力。

孩子學寫作。是一個先練加法，再練減法的過程。透過寫簡短的讀後感。讓孩子學著將故事當中有趣的情節，或者值得宣傳的點找出來。

3、訓練了孩子們動筆的能力。

我有時候會對高年的學生們說，寫作文就是說話。把該說的話用文字表達出來那就是作文了。從“說”到“寫”這個轉化是需要儘早讓孩子接觸的。

這算是我的一點小經驗吧。

已經操作過很多年了，效果也很好。大家可以試一下。