當下很多人都喜歡爭論一個問題，那就是造成差生的責任究竟在誰，很多人的觀點就是“學習好的是孩子聰明，學習差的是老師的過錯。”對此的討論其實沒有意義，因為學生的學習成績是有多方面的影響，既不能說學生成績好和老師無關，也不能說孩子成績差就完全時老師的責任。其實這裡有一個問題常常被大家忽視，那就是當下但以成就論成敗給很多孩子造成了嚴重影響，很多學生因為成績差被打上差生的標籤，揹負沉重的壓力。而成績好的學生卻常常忽略了為人處世方面的教育。

“差生”和“優生”，這不是學生自己的原因，也不是老師的原因，而是單一評價體系的原因。在單一的分數（名次）評價體系之下，社會以單子一標準評價學校，學校必然會以單一標準評價老師，老師肯定也會以單一標準評價學生。學生有了排名，在一個班級裡（更大的範圍的一個年級、一個地區、一個省），就總歸有第一名、最後一名，進而就會有所謂的“差生”和“優生”。按照這樣的評價體系，不管學生多麼努力，老師多麼認真，班級（學校）都會有最後一名。

以成績論成敗的評價體系，把教育變為競技教育，而競技教育就把學生分為成功者和失敗者，這是背離教育本質的。教育的本質是關注每個學生個體的成長和進步。要讓教育關注學生個體，就必須改變目前只看分數，並根據分數排名的評價體系。有一些人認為現在孩子負擔重，是學得太難，而這和難易無關，不管難還是易，最終都要排出名次，這才是問題的關鍵。為何孩子考了班上90分，還被批評，就是因為90分也可能是最後一名。

更加最嚴重的問題是很多學生因為成績被分為差生和優生，把學生分割成了兩個群體。學生之間的矛盾，很多時候都是以這樣的話語開頭：“他們學習好的看不起我們學習差的”“我們和學習好的玩不到一起去”。而“差生”這個標籤也成了很多學生前進的阻礙，“反正我學習已經這樣差了，怎麼學習也學不會”“我媽一說我學習就提我姐怎麼怎麼，煩不煩，學習好就.....我就這樣怎麼了？”

給學生貼上這個標籤容易，去掉難，因為首先失去信心的是他們自己。而如果一個優等生因為各種原因轉變為差生，對其幾乎是毀滅性的打擊。

所以與其討論學生學習差責任在誰，不如從本質上討論單一評價體系對孩子的影響，以及如何改變。這樣也就不會出現差生和優等生的問題。而不是用掩耳盜鈴的方法，學校依舊考試但是不公佈學生成績，把家長急的夠嗆，卻讓一些人看到商機，學校是不公佈成績，但是隻要掏錢就能看到（安徽風華中學軟體查分數事件）。這樣兜兜轉轉又改變了什麼？