家長的焦慮心情，我非常理解，但真的沒必要過於憂慮。孩子的成長是循序漸進的，咱們不能拔苗助長，誰說孩子在一年級之前就必須掌握好“拼音”和“20以內”加減法呢？

首先，教育局早已明文規定：幼兒園的教學不能“小學化”，這些內容是小學一年級才開始學的。其次，7歲之前的孩子，大部分孩子都還處於“運算”的萌芽階段，還做不到在大腦進行計算過程，如果家長非要和“天才兒童”比較，對家長自己和孩子都是一種傷害。

第一、家長身上找外因：

1、家長“逼”得太緊，孩子對學習產生了“厭惡感”：

很鐵不成鋼，是每個家長都會經歷的育兒過程，我們不希望孩子走自己的路，所以希望從小就能給孩子最好的教育，讓孩子學得更快、更好。可是，除了天才，大部分孩子都是普通的，沒有超強的記憶、沒有敏捷的行動能力、更沒有強烈的求知慾。

所以，家長不妨靜下心來，好好看看孩子的學習能力，好好理解一下育兒知識。有時候，慢下來，比快進更有“威力”，如同太極，以柔克剛。

2、家長本身是方言口音，給孩子的學習增加了難度：

曾經見過一個搞笑視訊，家長用帶有強烈方言的口語教孩子學習漢字，吃飯教成“qi飯”，讓人啼笑皆非。我帶一年級的時候，很多孩子都會把“方言”用到學習中，特別是平時和爺爺奶奶一起生活的孩子。

如今的學習，皆以普通話為主，為什麼不適合用方言呢？一年級的孩子在寫話的時候，因為很多字不會寫，大部分都是用拼音代替，如果把方言記在心中，用於寫話，那就有很大問題了。所以，家長在教學過程中，特別是拼音，千萬不要帶有方言。

第二、從孩子身上找內因：

1、孩子不會找“替代物”：

相信帶過一年級的家長都知道，大多數一年級做算術的時候，都會掰起手指，一個個數。一年級教學，也會尋找代替物來幫助孩子加強學習和記憶，比如小棒。

為什麼會如此？因為小學階段的孩子，大多都處於“具象思維”，必須把知識點具體到某個看得見的物體，才能想象出來。還沒上一年級的孩子更是如此，家長每天讓孩子背，是沒有意義的，要教孩子怎麼做才行。

這就好像圖書館，書太多，會按照一定的順序排列書籍，便於下次尋找。一年級之前的小朋友，本身對世界和學習的認知都還是懵懂狀態，幼兒園的教學也多是一些簡單的生活知識。

家長可以看看一年級的書籍，書上第一單元教的並不是拼音，而是簡單的生字。比如天地人、你我他。為什麼要這麼安排呢？因為人類最初的象形文字，並沒有拼音，所以一年級的教學是先讓孩子瞭解一下簡單的生字構成，讓孩子的大腦有個簡單的規範，再進行拼音教學。

3、孩子對學習的積極性不高：

一年級之前的孩子，家長能指望孩子安靜地學習嗎？如果家庭有好的教學氛圍，這樣的情況可能會發生。但大部分家庭不會有這樣的氛圍，再加上“玩兒”才是孩子此時最真的天性，沒有什麼能阻止孩子通過“玩兒”來加深對世界的認知。

其實對此時的孩子而言，“玩兒”也是一種學習，家長要做的不是去制止，而是遵循“玩”的原則，配合孩子去學習。比如，孩子對積木玩具感興趣，這不失為一個教孩子算加減法的機會：一塊積木+一塊積木=手裡有幾塊積木？你用幾塊積木搭成了一個“火車”？

家長可以看看一年級的語文教材，我們在教授拼音的時候，都是具象化了，比如a,是一個小女生在唱歌；O是一隻大公雞在叫；e是一隻鵝的倒影……拼音教學是需要幫助孩子在生活中去尋找它們的影子，這就是“具象化”。

我帶一年級的時候，很多孩子學拼音都很吃力，尤其是複韻母，特別容易搞混，想辦法幫助孩子把所有韻母都“具象化”，比如ai，我們會有口訣“阿姨穿上花衣服”，a（阿）和i（衣）就組成了ai。

第二、家長要明確一個觀念：孩子的學習不能“快”：

欲速則不達，家長千萬別硬讓孩子把拼音學會。其實如果孩子能掌握好6個單韻母，就已經很不錯了，在上一年級後，完成可以跟得走。

對於拼音和算式的學習，更重要的是引導孩子去找方法，而不是去記憶。這些知識點，上一年級會進行系統的學習，比家長在家自己教的效果要好得多。如果家長本身就是一名教師，那另當別論。

我接觸的一年級孩子中，太少的孩子能做到僅憑大腦就把加減法算出來，大部分的孩子最初的學習都是靠手指，這是一個學習必須經歷的過程。

所以，在學前準備的時候，家長可以和孩子一起“玩兒”，比如上述的積木，又比如小棒。我之前帶一年級小孩，孩子喜歡和我玩“挑小棒”的遊戲，我會刻意地引導孩子去計算自己挑出了多少根“小棒”，然後用小棒幫助孩子練習加減法。

對還沒正式上小學的孩子，家長要學會把學習藏在遊戲中，這樣才不會讓孩子感到乏味，而且還會對學習充滿興趣。

第四、以故事的形式，引導孩子學習：

相信很多孩子都喜歡聽故事，尤其是童話故事。講故事能增進親子之間的關係，同時我們也能通過故事，幫助孩子學習知識。

怎麼把“拼音”和“算式”加進去呢？比如讀到一個不懂的生字，家長就可以提出來，讀書拼讀的過程，不需要孩子要重新讀一遍，我們只是讓孩子腦海中有“家長拼讀”這樣一個畫面；至於“算式”，我們在講童話故事，可以計算裡面有多少隻小動物，讓孩子回憶一下，既能加強孩子的計算，又能幫助孩子養成回顧內容的習慣。

讀高中的時候，班主任送給我們一句“箴言”：想要把知識點記在腦子你，就必須像在石頭上刻字一樣，痕跡越深，記憶越深。

怎麼才能讓記憶痕跡更深呢？很慚愧，如今的我才找到答案。為什麼我們總是要求孩子大聲朗讀？如果我們把大腦比如成一個峽谷，當我們把聲音放進這“峽谷”裡，聲音就會在峽谷裡不斷迴盪，迴盪的次數越多，記憶就越深刻。

怎麼迴盪？多讀，不讀怎麼會產生聲音呢？聲音越大，回聲越響。當腦海記住了這個聲音，下一次就很容易提取出記憶了。

2、加強聽寫訓練，給孩子的記憶上“鏈條”：

赤壁之戰中，火燒連環船最是經典，也不得不讓人佩服諸葛亮的草船借箭，巧借東風的智慧。

雖然曹操在連環船中被擊敗，但學習上，如果能學習曹操的“連環船”不失為一種好的學習方法。為什麼孩子記不住知識，是因為這些知識點都如同曹操的戰船，晃動得讓“士兵”都提不起戰意。如果用“鏈條”把這些知識點連線起來呢？“士兵”就不會“頭昏腦漲”了。

怎麼做呢？（1）打亂順序，做聽寫訓練（拼音和加減法皆可用，加減法直接練說算式，孩子計算結果），幫助孩子區分易混淆拼音；（2）拼音按著順序默寫；（3）讀生字，讓孩子注音。

現在我們如果問二年級的孩子1+1等於幾？相信很多孩子都能立馬答出來，為什麼？隨著孩子學習的深入，簡單的運算已經成為了“本能”，不需要再多加思考。

如何幫助孩子形成“本能”計算：（1）可以玩計算搶答遊戲，增加孩子的緊迫感（家長要表現出計算慢一點，孩子才會有信心）；（2）多帶孩子去買東西，讓孩子付錢；（3）家裡來客人，讓孩子根據人數安排座位。

生活中有很多需要用“數學”的地方，在孩子還小的時候，我們就需要幫助孩子把學到的知識運用起來，而不是嫌棄孩子礙事，算得慢耽擱時間。

題主的問題應該同樣也讓不少的家長操心和著急，也會讓煩惱孩子到底有沒有在認真學習。關係到孩子的事情，每一位家長都會很擔心憂慮。

以上是個人淺見，希望與朋友們能進一步探討。

一定要在開學前補起來。

現在小學一年級的老師沒以前那麼仔細，而且趕進度，問一句“這個會不會？”，如果大多數孩子會，老師就直接往後講了。一開始沒有基礎，後面全都跟不上的。

一、23個聲母、24個韻母能夠背誦、默寫、認讀。

二、10以內的加減法（如果能學會20以內更好）。

三、會寫自己的名字。

真不知道為啥這麼多學習了或轉發的的評論。做為小學老師，孩子不會這些不是正常的嗎？拼音和20以內的加減法都是小學教材內容。幼兒園沒有正規教材就教小學內容，這顯示幼兒園不正規沒幼兒教材。而且你們幼兒園教了，小學孩子上課都不聽，課堂習慣不好，上到三年級新知識了孩子普遍成績下降或跟不上，就是這個原因。

其實好的幼兒園會教孩子行為習慣和禮貌。一些興趣愛好提高孩子學習能力。字就是一些簡單的字和握筆就好了。憑什麼拿小學教材充當幼兒園大班呢？

我覺得這個不用著急的。上小學的話老師都會教的，就是放學以後回家家長一定要好好輔導，孩子肯定沒問題的，只要孩子是正常的，就是沒有智力上的問題，都沒必要擔心。試想自己小時候不也沒上過幼小銜接，不也都能學會嗎，對吧。

在沒有回答這個問題之前，先說一下各地一年級招生物件：入學年齡為截至2019年8月31日年滿6週歲。在學校有學位的情況下，可以適當放寬，但必須是截至2019年12月31日年滿6週歲的兒童。

因此只要孩子符合入學年齡，建議家長就近或擇校入學。

至於問題中說：6週歲了，拼音與20以內加減法都很差，家長著急，能不能上一年級？答案是肯定的：一定能。

孩子在幼兒時期更多的是注重學習興趣和良好行為習慣的培養，對孩子知識的掌握量不作為重點要求。待孩子入一年級後，拼音和20以內加減法知識將會結合教材的具體情節、具體例項、學生動手操作，在較長一段時間作為學生學習的重點。所以家長不必擔心，無需著急，只要符合入學年齡就讓您的孩子在大膽踏入一年級的大門快樂學習吧！

可以上，但孩子會有些吃力，現在到9.1號開學還有2個月，在外面的幼小銜接班補一下課程還是有效果的，雖然上小學老師都會再教一下，但拼音都是一帶而過，我兒子現在小學一年級。進度很快，國家現在要求一二年級不讓留手寫的作業，但如果回家家長不主動帶著孩子聯絡教，那如果想成績中上除非孩子是別人家的哈哈哈。

按照學齡是可以上一年級的，我家的還不滿六週歲，拼音還行，加減法就差些，我們做家長的，可以適當的補導一下吧！關鍵是要掌握好方法，要耐心才行哦

別人的孩子什麼情況我也不清楚，我就以我家孩子為例，我家寶幼兒園大班結束的時候，10以內的加減法都不會，拼音一個都沒學。因為當時我們有學英語，我怕她上一年級拼音和字母混淆，所以暑假去學習了拼音。當他拼音學了幾個的時候，我就知道我的擔心是多餘的。後來事實證明我的擔心的確是多餘的。上一年級的時候，我們語文和數學都不錯，幾乎沒考過95分以下。比一些上過幼小銜接接受能力都強。所以我覺得，這個得看自己孩子的情況，如果你覺得你的孩子平時接受能力還行的話，不上幼小銜接也跟的上，如果你覺得平時孩子接受能力稍微弱一些，去幼小銜接也可以。因為每個孩子的發育情況不一樣，有的孩子發育的早，有的孩子發育的晚。我朋友的孩子上過幼小銜接，上一年級上學期的時候一樣跟不上。到了下學期才開竅一般跟上了。

家長瞎操心，如果還沒上學就都會了那還要上學幹嘛？20以內的的加減法是一年級教學內容，上學了老師自然而然會告訴孩子如何計算的。孩子不會是因為沒有專業的老師循序漸進的教孩子計算的方法而已，等上學了有老師教了自然而然就會了