你家寶寶行為能力正常嗎？

很多寶爸寶媽們發現，孩子在4歲的時候，行為能力出現很大的不同，差異有多大呢？

有的孩子能夠自己在很短的時間內，用積木拼出漂亮的模型，可以準確的根據物體的顏色分類，可以快速的走、跑，靈活翻滾，在規定的格子裡跳躍，可以按照直線走路保持很好的平衡，還有的孩子，可以領著父母觀察紅燈過馬路。他們甚至可以自己吃飯，穿衣，上廁所，有了很好的自理能力。

以上這些孩子的認知能力和行為能力，發展得相當優秀，一些精細的動作的控制，甚至接近於成年人的能力。

相反，有些孩子4歲後，行為能力非常弱，他們幾乎離不開媽媽的貼身照看，動手能力非常差，沒有自控力，注意力不集中，很難完成一件看似簡單的小事，比如：不能自己上廁所，自己不會穿鞋，簡單的益智玩具不會玩兒，對書籍類不感興趣，在幼兒園裡，這樣的孩子成為老師的重點照看物件。

4歲是兒童行為能力的分水嶺，而恰恰這個時期與語言發展的關鍵期重合，兩者是否有密切聯絡呢？

兒童在3歲以後獲得普遍的語法能力，4歲也是其語言能力迅猛發展的時期。行為能力作為人類最高階的認知能力，它與語言能力有什麼樣的關係呢？關於認知與語言的關係，存在三種觀點：

1、行為能力是語言能力的促進；

2、語言能力是執行功能的基礎；

3、執行功能與語言能力任何一方中斷，都會影響對方。

有學者研究，孩子的行為能力水平（認知控制、注意控制、動作控制）其實受其語言發育影響，也就是說，在孩子的各項發育指標中，語言能力被視為更基本的能力，它對行為能力的發展有直接指揮作用。

有個國外學者，徵集了很多4歲孩子作為研究物件，經過行為和語言對比，分析如下：

1、基本的行為能力（坐、臥、立、走、跑）差異不大，4歲後，除了運動神經障礙導致的行為能力落後，孩子沒有什麼不同。

2、較困難的、有目的性行為，會有一定差異，語言發育遲緩的孩子，在精細動作完成的質量和效率，能力落後較多。

3、需要抽象思維、邏輯思維支撐的行為方面，差異很大，語言發育遲緩的孩子可能被直接淘汰，無法完成。

4、社會性行為，如溝通交流，組織策劃方面，語言發育遲緩的孩子缺少直接行為動機，不能夠理解更高語言形式的需求。

很多父母對這個觀點持懷疑態度。這位學者又做了一次特殊兒童的對比研究。

1、聾兒的語言和行為能力；聾兒從小認知發展水平可能比正常兒童滯後2年，這種差異可能是語言能力缺失造成的。無論是反應時間還是錯誤數量都差很多。實驗發現：與正常兒童相比，聾兒的執行功能發展比較緩慢，6歲聾兒的執行功能接近4歲正常兒童，7歲後聾兒的此種能力與5歲正常兒童相當。這說明聾童的發展期比正常兒童延長了約2年

2、失語症的語言和行為能力；以運動性失語症為例，失去口語表達能力的同時，大腦還會失去對肢體控制的損害，出現不能讀寫現象，失語症還會因為失去語言理解和表達能力，失去對已知事物的認知和記憶，這些都會為讓行為能力出錯。

語言障礙會直接影響0-6歲孩子的行為能力，這是不爭的事實，因為越是高階的行為能力，對語言、記憶、思維的要求越高，對行為控制時的調節、分析的需求也不斷提升。

孩子遇到困難時，解決問題需要大腦思考，需要認識經驗的萃取，這些認知的轉換，無不與語言能力息息相關。

為什麼很多孩子喜歡問為什麼？因為一旦語言和行為出現功能不同步，那麼無助的孩子就會用嘴巴來“思考”。

不要忽視孩子的語言發育的任何細節，它是人本體中最貴的“軟體”，直接影響著人生髮展的迭代升級。

孩子是有學習慾望和好奇心的，尤其是年幼的孩子，喜歡去嘗試、探索各種新奇的食物，比如練習自己穿衣服、穿鞋子、吃飯、上廁所等，

孩子自理能力差，什麼事情都要依賴大人的幫助和代勞，這樣的問題，對孩子未來的成長和獨立生活造成了很大的障礙，也令家長頭疼不已。

一、學會放手

對於孩子能夠自己處理的事情，父母要放手讓孩子自己去處理，從小培養他的獨立性。

二、讓孩子做一些簡單的家務

孩子的學習成長和家長的教育及家庭環境是息息相關的，孩子的自理能力差，需要家長的慢慢引導改變的。剛開始可以讓孩子獨自去完成某些簡單帶有趣味性的事，過程中遇到什麼問題可以指導他要怎麼做，而不是去幫他做。年齡大了以後可以讓他做些家裡的家務之類的，完成了給他相應的獎勵，鼓舞他獨立去完成。

自理能力差的可以慢慢鍛鍊， 可以在生活實踐中讓孩子多多參與，做飯的時候可以讓孩子幫忙擇菜洗菜，去超市買家常用品的時候可以讓孩子幫忙挑 ，一定要讓孩子參與生活中的事情，不論打掃衛生做家務都要讓他參與其中

一：互相勞動，做力所能及的事，帶趣味性。

二：引導其慢慢獨立完成一件事，從易到難。

三：每天固定完成規定的事。

四：鼓勵與嚴管並行。