根據教育部頒佈的課程標準設定的課程為國家課程，進行鄉土教育的課程為地方課程，本學校開發的課程就是校本課程。

首先跟大家說說國家課程，它可是這三種課程中的老大，根據所有公民基本素質發展的一般要求設計。

體現了國家對各個地方，社群的中小學教育的共同要求。

一方面是確保了學生最基礎的學習圈裡，二是也給大家提供了具體的教育質量標準，最後一個優勢是讓學生家長更加了解學生的學習情況。

對教育方針的貫徹和培養目標的落實等都起著決定性的作用。

接下來是地方課程，這是根據地方經濟、特點以及文化發展等情況而設計的課程。

它是不同地方對於國家課程的補充，同時也反應了地方社會發展狀況對學生素質發展的基本要求。

不同於國家課程，地方課程滿足了地方社會發展的現實需要，相對來說還是具有一定的針對性。

最後就是校本課程了，它是一個以學校為基地進行課程開發的民主決策的過程。

透過課程展示學校的辦學宗旨和特色。那麼它是怎麼來的呢？

在推廣國家課程和地方課程的時候，出現了很多與當地脫節的現象。

因為不能滿足不同地方的需要，所以才出現了校本課程。

瞭解了這些之後，大家就能知道國家課程、地方課程和校本課程到底是有什麼區別咯!

如圖，先以圖片直觀的告訴你這三個名詞的區別。

圖中，中小學的語文、數學課本就是屬於“國家課程"的；

圖中的《傳統文化》和《國學啟蒙》教材屬於山東省的“地方課程”；

圖中的《梅香如故》《書香兒童沐浴成長》是某小學的“校本課程”用書。

現在能看出國家課程、地方課程、校本課程的初步區別了嗎？

對了！就是編寫這些教材的主體不一樣。“國家課程"是由國家教育部審定的，在全國範圍內推廣使用；“地方課程”是由省級或市級、縣級教育部門編寫的，只在某省級或市縣級範圍內推廣使用；“校本課程”是由某個學校或多個學校的教師編寫的，只在這個學校或幾個學校內使用（別的學校也可以要求借用）。

其實這三種課程也是有來歷的。

中國大陸過去一直是“一綱一本”高度集中的國家課程開發模式和課程管理體制。

        2001年，教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定：“改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這是新中國成立以來中國在課程管理領域的一次重大變革。這三級課程管理所對應的課程形態即為國家課程、地方課程和校本課程。

需要注意的是課程並等於教材。中國大陸的課程標準只有一個，教材卻有多個版本，比如小學語文有人教版，蘇教版等等。進入2019年，教育部又規定，全國小學語文教材逐步統一使用部編版的教材。