批評是教育不可迴避的方式，要語重心長，諄諄教誨，心平氣和，步步析理，一次見不到效果就多幾次，體現溫和慈愛，不能帶著脾氣，不能大吼大叫，不能動粗撒野。如果說沒把學生培養成人才，也絕不能鍛造成敵人。育人非一日之功，成材須持續用力。

應該批評孩子在某件事某個行為上犯的錯誤，本著幫助他改善。而不可以因為孩子犯了一次錯，否定他整個人，貼個壞孩子，調皮搗蛋之類的標籤。孩子也是人，除了個子小，我們應該尊重他們，而且還有未成年保護法，強烈建議所有初中，小學學校組織學習。

1.優秀的教師如何批評學生？

答：優秀教師是從來不說批評的話，更不會說損人的話、威脅人的話。

有人可能認為這很奇怪。

2.優秀的教師平時很會做人，學生對老師的專業水平和管理方式，心悅誠服，或不反感，這是基礎。有這個功力，優秀的教師批評學生從不說批評的話，而是“點”。他在思想工作方面功力很高。

有些學生一點就懂，有些學生萌萌懂懂，有些學生假裝不懂。

不論他懂或不懂，時間證明一切。優秀的教師不會急躁，他懂得放下，讓時間去沖淡學生心中的邪念。這句話有點難理解，40歲以上的人可能才會看懂。

3.聰明的孩子，你點他一下，他就知道了；不聰明的孩子，優秀的教師會叫其他同學去點醒他。

優秀的教師永遠不會去試圖喚醒一個假裝沉睡的人。

4.這就是做教育，做教育是循序漸進，而不會強迫任何一個學生去學習，而是充分運用人的從眾心理，只要點醒大部隊，少數幾個後進生，如果稍微聰明還有心學習，他就自然會跟上來的。

如果他就是不跟上來怎麼辦？時間會沖淡一切。優秀的老師會讓他充分的機會“試錯”。試錯也是一種教育。

總之，在中國，

1.不論是大人還是小孩子，都不喜歡聽那些批評的刺耳的聲音。在工作中和學習中都一樣。

2.如果試圖用批評的腔調去做教育，往往事倍功半，討人嫌。但是學生對那些由衷敬佩的人，雖然老師不漂亮但心腸很好、管理有方、從來不勢利公平公正、從來不索取紅包的老師說的話很在意。

3.如果老師的批評是因為學生妨礙自己的考核；如果老師的批評是因為這個學生沒有背景；如果老師的批評是因為要維護另一個學生……你以為學生不懂“為你好”的背後是什麼？

然後這個老師說什麼都沒有用。

“敬”其為人，“畏”其專業。

優秀的老師懂學生，在教育的過程中區別對待，根據個人情況循循善誘。批評不是一蹴而就，應是循循善誘。教育是一個漫長的過程，其實這個話題很大。總而言之，持續的付出是找尋教育方法的必經階段，所以，莫問收穫，且問耕耘。

批評是教育不可迴避的方式，要語重心長，諄諄教誨，心平氣和，步步析理，一次見不到效果就多幾次，體現溫和慈愛，不能帶著脾氣，不能大吼大叫，不能動粗撒野。如果說沒把學生培養成人才，也絕不能鍛造成敵人。育人非一日之功，成材須持續用力。

應該批評孩子在某件事某個行為上犯的錯誤，本著幫助他改善。而不可以因為孩子犯了一次錯，否定他整個人，貼個壞孩子，調皮搗蛋之類的標籤。孩子也是人，除了個子小，我們應該尊重他們，而且還有未成年保護法，強烈建議所有初中，小學學校組織學習。

1.優秀的教師如何批評學生？

答：優秀教師是從來不說批評的話，更不會說損人的話、威脅人的話。

有人可能認為這很奇怪。

2.優秀的教師平時很會做人，學生對老師的專業水平和管理方式，心悅誠服，或不反感，這是基礎。有這個功力，優秀的教師批評學生從不說批評的話，而是“點”。他在思想工作方面功力很高。

有些學生一點就懂，有些學生萌萌懂懂，有些學生假裝不懂。

不論他懂或不懂，時間證明一切。優秀的教師不會急躁，他懂得放下，讓時間去沖淡學生心中的邪念。這句話有點難理解，40歲以上的人可能才會看懂。

3.聰明的孩子，你點他一下，他就知道了；不聰明的孩子，優秀的教師會叫其他同學去點醒他。

優秀的教師永遠不會去試圖喚醒一個假裝沉睡的人。

4.這就是做教育，做教育是循序漸進，而不會強迫任何一個學生去學習，而是充分運用人的從眾心理，只要點醒大部隊，少數幾個後進生，如果稍微聰明還有心學習，他就自然會跟上來的。

如果他就是不跟上來怎麼辦？時間會沖淡一切。優秀的老師會讓他充分的機會“試錯”。試錯也是一種教育。

總之，在中國，

1.不論是大人還是小孩子，都不喜歡聽那些批評的刺耳的聲音。在工作中和學習中都一樣。

2.如果試圖用批評的腔調去做教育，往往事倍功半，討人嫌。但是學生對那些由衷敬佩的人，雖然老師不漂亮但心腸很好、管理有方、從來不勢利公平公正、從來不索取紅包的老師說的話很在意。

3.如果老師的批評是因為學生妨礙自己的考核；如果老師的批評是因為這個學生沒有背景；如果老師的批評是因為要維護另一個學生……你以為學生不懂“為你好”的背後是什麼？

然後這個老師說什麼都沒有用。

“敬”其為人，“畏”其專業。

優秀的老師懂學生，在教育的過程中區別對待，根據個人情況循循善誘。批評不是一蹴而就，應是循循善誘。教育是一個漫長的過程，其實這個話題很大。總而言之，持續的付出是找尋教育方法的必經階段，所以，莫問收穫，且問耕耘。

首先要尊重孩子，學生有犯錯誤的權利，拒絕犯錯就是拒絕成長；

其次要允許孩子辯解，只有從他的辯解中才能徹底瞭解他的想法，以便對症下藥；

再次要給他改正的機會，在老師面前，學生畢竟還是個孩子，老師要有包容和寬容之心；

最後要和犯錯的孩子保持密切聯絡，多溝通以把握他的想法動態，及時教育，不要讓孩子覺得因為犯了錯老師遠離而冷淡他…

優秀的老師不會批評孩子，因為她的批評在孩子眼中看起來更像激勵，而當這個老師打算激勵孩子時，她所做的第一件事肯定是溝通家長了解情況（我想你們可能看不懂 ，但我不想解釋）。

這個不好說，太籠統了，應該做個“明細賬"。分大學，高中，初中，小學，幼兒園，託兒所殘校及性別，個性。還有明智，機警，經驗的老師也會對學生不同言詞的批評。說複雜很複雜，說簡單也簡單，你是說一個好老師的施教藝術和水平。

師範畢業的好像要學心理學吧？這門學科應該對做教師怎樣批評幫助學生有用吧？個人認為，不管怎樣批評教育學生，最好不要傷害了孩子們的自尊心。

應人而異，如果沒好辦法就向有能力的老師去學習，一定會有好較果的。熊孩子遇上熊老師一定矛盾重重，如果遇有能力老師只不定是努力學習好學生。