虛擬現實(VR技術)本質是讓人的大腦更深刻地感受某個場景或物質，讓人有一種身臨其境的深切感受。

將虛擬現實技術應用於教育，把一些抽象、枯澀難懂的知識點形象生動呈現出來，並透過虛擬裝置讓學生進行切身體驗，有助於孩子理解，避免對知識的死記硬背。

舉個例子，高一生物關鍵詞是細胞，包括與細胞有關的前世今生來龍去脈，教材語言較為乾澀，加之對於學生來說雖然有少量插圖，仍然會讓人柯然亦夢的感覺，如果虛擬現實，把這部分知識變成另外一種語言，用場景形式呈現在學生面前，題目可以命名為《細胞裡面去旅行》(有點俗，見笑哈)讓親愛的同學們到細胞裡面去遇見蛋白質、遇見核糖核酸，像孩子們小時候看唐僧西天取經一樣，這樣的教學該是多麼功德無量的一件事呀！學習目的除了讓孩子形成思維方式之外，不就是透過學習更深刻地感受這個多維世界嗎？

要是這樣的話學生還用一學期學一冊書嗎？另外還有助於孩子們鑽研探索，這種學習該是多麼神奇的旅行呀！

自己曾經和女兒看過一部關於地球的紀錄片，叫《地球成長史》，這真是一部不朽的片子，它的意義在於導演透過生動形象的方式展示了地球產生的過程、生物產生過程，那種震撼給孩子留下了多麼深刻地印象，加上旁白解說，孩子真切地感受了生物產生過程，恐龍滅亡過程，雖然不叫什麼VR技術，但在學生受教育的漫長過程中，但凡有些許這樣的學習形態，孩子們會唏噓不已的，他們會對知識產生濃厚興趣！

也許有的人會說，這種東西不利於孩子想象能力的培養，那我請問，孩子昏昏欲睡，對教材語言不感冒有助於孩子想象力培養嗎？想象不是幻想，有的知識孩子根本沒見過，也沒有現實作為對比，也沒有熟悉的場景作為參照，給他們輔助嗎？VR技術不就是輔助手段之一嗎？

VR技術在教育上大有可為，盼望不遠將來更多孩子對知識產生熱切期盼，因為VR!

當下教育的痛點在哪裡？似乎跑偏了方向，把學生當成了機器，成了知識的儲存器。

在這個跑偏的方向裡，虛擬現實確實能在術的層面，以器制器，解決很多積累知識的問題。

然而，教育的目的應該在於，使人真正地成為人，而不是成為機器。

要使人真正地成為人，就在於傳道。過去的聖賢教育在於帶領學生談天論道，並培養從小立志為國家為民族為人類服務。虛擬現實能擔當此任嗎？很顯然做不到。

要使人真正地成為人，授業解惑，必不可少。授業解惑不是知識的解答，是人在一生的成長中，如何理身、理家、理業、理國、理天下的問題。虛擬現實能擔當此任嗎？很顯然做不到。

虛擬現實只能在傳播知識中解決一些問題，而這是術的層面。

道的層面，需要國家引起重視。 教育要讓人成為人，具備天性，而不是成為機器，具備奴性。