教材的內容很重要，但會有侷限性。要想寫好高中歷史小論文，建議在對教材內容融會貫通的基礎上，多讀文史類的相關課外書籍，並注重獨立思考。

全國高考卷中的歷史小論文，對大部分高考學生來說是一個不大不小的難題，大部分學生普遍表現出來的問題:一是找不到論文主題，二是有主題時也不知如何下筆，開不起稿，當然更談不上如何去寫好了。出現這些問題癥結在哪裡呢？其關鍵是學生所學的歷史知識是散亂的，沒有聯結，是死記的歷史知識點，他們對這些歷史知識沒有基本的認識和感悟，沒有基本的點和麵上的因果聯絡，那又拿什麼來“論文"呢？所以，針對這類學生的當務之急應是架構學生知識間的聯絡，找到論文主題，讓其有話可說。對此，筆者根據多年的教學經驗和感悟，總結出兩個基本的訓練方法。

第一個方法是:培養學生“點"方面的聯絡，建構學生基本思維基礎。可先讓學生先從一個事件入手，先知道其是什麼？然後分析其為什麼？再探討其怎麼樣？透過這樣的逐層認識讓學生去掌握這個事件，培養其基本的歷史認識邏輯，認識到這些歷史知識間的聯絡性，探究其內在的規律性。從而讓學生去建構歷史小框架，從中去感悟和認知歷史，做到有話可說，下稿有言。如《美蘇爭峰》一課，先讓學生弄清美蘇爭峰什麼？在哪些領域爭峰？為什麼他們要爭峰？其爭峰對雙方和世界又怎麼樣，產生了什麼影響？這樣學生就易找到下筆的角度和切入口了。

第二個方法是:培養學生"面"的聯絡，在此基礎上去找到歷史事件的關聯點即論文主題。學生對一個事件有基本的聯絡後，再從面上去聯絡，即由對一個事件的評述，再到對兩個事件，然後增加到三個事件去評述，以此類推，逐漸增多，逐步提升。這樣，去逐漸培養學生聯絡歷史事件與確定歷史主題的能力，即提升寫作歷史小論文的能力。在此，我們可以利用教材課本資源來培訓，如高中歷史必修一(人民版)專題九有三節內容，可先讓學生評述第一節《美蘇爭鋒》，再引出第二節內容《新興力量的崛起》，讓學生聯絡第一節內容來評述第二節，之後引出第三節內容《多極化趨勢的加強》，再讓學生結合前面二節內容提練一個主題來評述，其實課本中專題九的標題《當今世界政治格局的多極化趨勢》，就是很好的論文題目了。論文主題確定後，再讓學生圍繞本單元相關知識點來加以論述。(其實課本中導語部分的現成論述就是較好參考答案了)

顯然，這兩個訓練方法，從第一個方法側重培訓學生有話可說的能力，第二個方法側重培養學生提煉主題的能力，從宏觀上探尋歷史的聯絡。當然，這兩個方法核心的東西是我們應在平常教學中加強歷史的思維訓練，即分折歷史事件的內涵與外延，找尋學生歷史的橫向聯絡與縱向聯絡，把握歷史的發展趨勢，歸納歷史發展的規律。