分層作業，是對後進生的歧視嗎？

大家知道，作業是對所學知識進行有效鞏固而設定的，它是課堂教學的一種延伸，是教學過程中不可缺少的一個環節。

分層作業，不是對後進生的歧視，而是教師注重教學規律，對學生進行因材施教的結果。對學生分層佈置作業的老師都是認真負責，責任心強且專業素養過硬的老師。

隨著教學改革的發展，那種統一佈置作業的形式逐漸被分層佈置作業所取代。因為，傳統的統一佈置作業形式忽視了學生的個體發展，從心理學角度看，學生間存在著個性差異這個是不爭的事實，面向全體就不能無視這種差異，就要因人而宜、因材施教。

要使每個學生都能持續發展，從學習中獲得成功的體驗，調動他們的學習積極性，分層作業無疑是很好的一種作業形式。

分層作業，是一個老師的有責任心的表現，是因材施教的一種具體實施！而非是對後進生的歧視！

孔夫子是中國最早創辦私學的開始！孔子桃李滿天天，弟子三千，賢者七十二人！這是他因材施教，不同的學生採用不同的教育方法的結果！

人的智力水平和接受事物的能力有限，如果作業一樣的話，太難了，對於後進生來說，做起題來要麼做不出來，耽誤時間，還啥也學不會，慢慢的就失去了學習的興趣！而題目過於簡單，對於優等生來說，就有點浪費時間，不能進一步提高水平！反而也浪費了智力資源！所以分層作業，不僅對後進生負責，而且也是對優等生的負責！

不請自來。

分層作業，我個人認為不是，對後進生的歧視。

分層作業，是教師因材施教的具體表現。孔聖人早在2000多年前就得實施的，因材施教的做法，得到了大多數人的肯定，退出。他的做法是因學生的個人性格，喜好，特長差異，而確定，學生的教學內容。我們現在的學校，沒有這麼大的自由度。特別是在文化課教學方面，都會有一定的標準，需要達到。這就需要我們根據學生個人的具體情況，採用不同的學習，練習，鞏固方式，讓學生在自己原有水平上，儘快，儘可能大幅度提高。

分層作業，是教師敬業的具體表現。教育系統提倡三個一切，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

如果老師想偷懶，省事的話，那完全可以，一個講法，一個要求。忽略的，個體差異，一視同仁。

但老師卻沒有，寧願多花心思多花功夫，給學生分層，因層設計作業。這樣做只是想更好的落實三個一切的教育方針，讓學生進步更大更快更好。

分層作業，是教師關愛學生的具體表現。遇到願意給學生分層佈置作業的老師，你就慶幸吧。有個歇後語叫，芝麻桿餵驢～是那個道數。意思就是說，大家都看見，這件事，我做了，就可以了。

分層佈置作業的老師，是吧學生看成一個個活生生的人，具有個體差異的人。根據，他們的為他們設計作業，費心費力就是想讓學生在有限的時間內獲得最大程度的成長，讓和他共處過的，這個學生得到應有的關心，愛護。

總而言之，分層作業，不僅不是老師，歧視學生的表現，而是老師因材施教，敬業，關愛學生的具體表現。