周宏老師的賞識教育，確實改變了很多孩子，中國的傳統教育，已經讓孩子沒有了快樂，沒有了童年，考試成了人生最大的包袱，希望家長們能多一些包容，少些吼叫式教育。

因材施教是中國父母應該學的必修課，不要把希望寄託在別人身上，自己的言行大於書本的知識，父母改變百分之一孩子改變百分之百。沒有改變不了的孩子，只有不願意改變的父母。

我個人認為，在孩子的教育方面，應該因人而育，因時而育。面對不同個性和不同年齡段的孩子，教育方法也是應該有所改變的。

在個性方面，比如對於調皮搗蛋，屢教不改的孩子，該教化的教化，該批評教育的就批評教育，甚至可以採取適當的懲戒方法；對於乖巧懂事的孩子，該鼓勵的鼓勵，該獎勵的獎勵。

在年齡方面，對待幼年時期孩子的教育方式和對待青春期孩子的教育方式就應該有所不同；對待青春期孩子的教育方式和對待成年孩子的教育方式也要有所不同。

所以，在孩子的教育方法方式上，老師和家長都需要多花時間和精力做研究，這樣教育才能做到有張有弛，拿捏有度，對孩子的身心發展和智力增長也才會更有幫助。

先說賞識教育。炒作賞識教育已經很久了。我家兒女都受到了影響。賞識教育論者認為好孩子是誇出來的，口頭語就是“乖乖，你真棒”。有了這種觀念，就會排斥懲罰教育。

賞識教育對孩子的讚揚和肯定，對提高孩子的自信心有利，對孩子快樂成長，家庭氣氛和諧有利。也會對孩子的成長產生定力。例如，孩子與別的小朋友分享得到了表揚，可能孩子就會形成分享的習慣。

但是賞識教育也會出現問題。第一，賞識多了就廉價了，孩子不吃這一套。第二，一直受賞識的薰陶容易使孩子清高自負，不能接受他人批評，抗挫能力低，但是孩子走上社會一定會遇到挫折的。第三，有些賞識的導向可能是有偏差的。例如孩子撿到了錢交給媽媽得到媽媽的表揚。孩子打哭了別的孩子，媽媽說你真能幹。第四，賞識教育的效果是無法論證的。賞識教育太容易了，誰不會誇獎孩子，誰不願誇自己孩子。第五，賞識教育也是有毒的。李天一就是經受的賞識教育太多了才滋生霸道心理，終於有一天倒黴了。捧殺，這是古往今來剪除異己的陰謀，一些熱衷於賞識教育的人，應該警惕自己掉進捧殺的陷阱。

再說懲罰教育。小孩子的習慣很容易形成，第一次滿足是給他一個訊號，第二次強化，第三次鞏固，習慣就形成了。孩子犯了錯誤，連續 不教育，不懲罰，就會使孩子養成壞習慣。懲罰是孩子明白是非的必要手段，所以不能否定懲罰教育。這裡需要明確的是，我們要否定棍棒底下出孝子的舊觀念，把握懲罰教育的分寸，否則會出很大問題。

我倒認為對孩子應該有挫折教育，因為人在社會中一定會遇到很多挫折。孟子說“天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”就是這個道理。董卿和朗朗都說自己小時候父母管教很嚴，現在感謝父母。

人是很複雜的，教育是要講科學的。妄斷某某教育的效果要謹防是偽科學，不要讓自己的孩子去當實驗品。如果把賞識教育與挫折教育結合起來，兼顧而不偏廢，恐怕效果會更好些。