這兩種說法都對，但是都不全面。自閉症孩子缺少情緒感知能力，在與人交流的過程中無法感受到你的情緒。比如與人相處中，我們都會或多或少看別人的眼色，決定當前的事是做還是不做，而自閉症人群只會根據自己的想法坐做下去。自閉症孩子的思維的表現，不是怎麼想的原因，而是大腦讓他們這麼想的。根據科學檢查，自閉症患者的大腦負責情緒感知的腦區是不活躍的，也就是當外界有情緒的刺激，比如別人生氣了，正常人的負責情緒感知的腦區會接受這個刺激，然後做出反應，比如是停止當前說的話，或者去安慰別人等。但是自閉症患者這個腦區接受不到這個刺激，也就沒法引起相應的活動，這才是這種缺少情緒感知的真正原因。所以這也就告訴我們，這不是情緒的問題，而是先天的大腦的問題。

自閉症的人興趣愛好單一。比如我們正常的人做事思考問題是有靈活性的，你可以選擇自己注意力集中的物件，但是自閉症人群注意力往往集中於這一點，這一點的滿足了他，就很開心。比如有的人就執著於畫一個圓圈，畫好了就很開心，每天都在畫。這也是有些自閉症患者是天才的一個原因，因為他們很執著。自閉症人群的智力一般沒有大問題，只是情緒感知和注意力的問題，有些自閉症比如阿斯博格，也不是很嚴重，所以對這樣孩子的正確的引導教育，正確的看待是非常重要的。

你說的怎樣看待事物，應該指的是認知，孤獨症的孩子在認知發展上會出現很多的困難，他們的思維和普通孩子也是不一樣的。

注意力欠佳或選擇性注意

孩子在學習或者思考的時候，經常會對自己專注和感興趣的東西維持相當長時間的專注。例如我們經常說的視覺刺激，聽覺刺激或者內在引發的刺激常常會讓孩子對訓練的內容分心，孩子也更難以從這些刺激上面轉移，影響孩子學習和理解新事物。

難以處理感覺資訊

當週圍出現不同的感覺資訊的時候，孩子會難以處理，比如說，在一個相對雜亂的環境中進行學習和訓練。因為四周過多的刺激讓孩子感覺到了干擾。也有一些孩子會注意到區域性或者片面的資訊，從而未能整合有效的過去資訊來獲得知識。

不恰當的注意事物的細節而忽視整體

這一點很多人都知道，就是雖然ASD孩子們視覺辨別能力很強，也能夠在顏色和形狀以及排列拼圖等方面表現較佳；但是他們往往只注意事物的部分或者某一個細節，從而忽視事物的整體性。

比如，很多孩子在學習”交通工具“的時候，只注意到車輪子而忽視其他重要的部分。

狹窄的興趣和固執的行為

孩子對自己感興趣的東西往往有很強烈的學習動機，從而會忽略其他不感興趣的事物。讓他們的學習動機難以維持。也會因為過度的迷戀自己喜歡的話題從而忽略和不理會其他學習的其他內容。

難以理解”意義“的重要性

在學習的時候，孩子偏向於使用某一種操作和記憶的方法，對知識點未必能夠真心理解。也不能夠在生活中學以致用。例如孩子學習了某種餐具”飯碗，碟子“之後，如果換成”筷子和刀叉“，又不能理解怎麼做了。

難以理解抽象的思維

ASD孩子的思維方式都是具象的，難以理解抽象的推理和思維方式。比如，很多的孩子知道1+1等於什麼，卻不知道1+？等於什麼2.