1、有教無類指教育的普遍性，因材施教指教育的獨特性。

有教無類指不管什麼人都可以收到教育。因材施教是教師選擇合適每個學生特點的學習方法來針對性地教學。

2、有教無類是教育結果，因材施教是教育方法。

有教無類指人，原本是“有類”的，比如有的智慧，有的愚蠢，有的孝順，有的調皮，但透過教育，卻可以消除這些差別。

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，可以發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。

那麼怎樣做到有教無類和因材施教的統一呢？

要做到因材施教，教師需要因性而教、因領而教、因能力個別差異而教，還要能夠促進學生能夠因教而學，因才擇學。因材施教，其實實在助長學生的差異性發展，豐富性發展。

而在此基礎上要做到有教無類，這其實並無矛盾，我們要不分貴賤等級，不分好與壞，一視同仁，對待每個學生都要認真教學，只要有心向學，都可以入學受教。人人皆可以透過教育成才成德。

因此要在有教無類的基礎上做到因材施教，這樣更能使學生更高的學習和發展，才能實現兩者的統一。

此處提出的教育，我理解為狹義的學校教育，而非廣義的家庭、社會等等方面的教育。

有教無類，倡導的是教育平等和教育均衡。在這個方面，九年義務教育，現在政府在這方面做得比較好。然而，對教育的重視和投資程度，各個家庭差異依然很大，尤其是城市與農村。

因材施教，倡導的是教育要關注個體差異。推廣了這麼多年的素質教育，可以理解為因材施教。然而，中考、高考這個指揮棒，卻使素質教育更多地成為應試教育的一件外套。因材施教，自然也就沒有得到應有的重視和關注。

我們常常會想：怎樣的教育才是好的？教育的終極目的到底是什麼？

我也年復一年地在想這個問題。目前，我的理解為：好的教育是，能使學生樹立起正確、健康的三觀，並能讓他們熱愛生命、熱愛生活、感恩這個社會給自己帶來的便利和饋贈，同時也努力回報社會。教育的終極目標是，使每個學生在長大成人步入社會後，無論遇到什麼天災人禍，都能坦然面對困難，走出困境，享受生活，關愛他人。