其實擇業和就業的關係說白了就是一個雞和蛋的問題。如果就業就是為了力求目前生活安穩,能夠獨立,而擇業則是為了興趣而寧願等待,其實無所謂好與壞,各有利弊。但是不管怎樣,都要明白自己的生存條件,有了這個前提才能發展自己的興趣和愛好。其實很多時候,並不是我們要去怎樣選擇,而是客觀環境逼迫你不得不這樣選那樣做,只要不產生反感,能夠開開心心生活下去,我個人覺得怎樣選擇都可以。
所謂擇業,就是擇業者根據自己的職業理想和能力,從社會上各種職業中選擇其中的一種作為自己從事的職業過程。任何已具備勞動能力的人,都要進入社會職業領域選擇特定的職業。在職業選擇過程中,擇業者不僅要考慮到個人的需要、興趣、能力等因素,還要考慮社會發展的需要。
擇業觀的特點
1、時代性。大學生擇業觀的形成和發展,與時代的變化是緊密相連的。不同發展時期的社會有著不同的階段目標,不同時代的大學生就有不同的擇業目標,可以說大學生擇業觀的變化是時代變化的晴雨表,在不同時期呈現出不同的特點。20世紀70年代末80年代初的大學生開始有了自己選擇職業的意識,但畢業時必須服從國家分配。他們在就業時最看重的是“社會地位”,追求的理想職業是“科學家”和“工程師”。20世紀80年代的大學生擇業標準,第一位是社會地位,第二位是社會意義,第三位是發揮個人才能和報酬。到了80年代末,“符合個人特長”成為他們擇業的首要標準。20世紀90年代前期,大學生就業時追求“第一職業求穩定,第二職業求發財”。20世紀90年代中期以後,曾流行的“待遇決定職位選擇”的模式已基本過時,“能否發揮專長”又成為大學生擇業首要標準,許多大學生認為要在個人和社會兩個價值之間找尋最佳結合點。由此可見,大學生擇業觀表現出強烈的時代氣息。
2、主體性。從橫向比較來看,大學生擇業群體有自己鮮明的特徵。有學者研究認為:大學生具有“五高峰、四最、三敢、兩缺乏、一中心”的特點,即體力高峰、智力高峰、社會需求高峰、特殊行為高峰、成就高峰;最積極、最富有生氣、最肯學習、最少保留思想;敢說、敢想、敢幹;缺乏社會生活經驗、缺乏政治鬥爭經驗;常常以崇尚自我為中心。大學生擇業群體的這些主導特徵,構成了大學生擇業群體像,並制約著他們的擇業觀。主要體現在職業選擇過程中,他們崇尚自我、以個人為中心、注重個人奮鬥、強調自我價值的體現;在職業活動中只願當主角,不願當配角,總擔心自己被埋沒、被大材小用等等。①
3、差異性。大學生擇業觀因大學生分佈的地域不同、學歷層次不同、所學專業不同、男女性別不同、需求重點不同而呈現出明顯的差異性。從地域分佈來看,大學生就業去向有東部與西部、沿海與內地、本地與外地等差異;從學科專業來看,大學生學習有文、理、工、農、醫、經、管、藝等眾多領域的差異。這些差異性主要體現兩個方面:一是升學與職業的選擇上,二是選擇職業的出發點上。比如,大學生在設計自己的成才之路時是多角度、全方位的:或考研專攻學業,或考“託福”以向外謀求發展空間,或從政以爭取社會聲望和社會地位,或經商以充實經濟基礎,或積極響應國家號召,為國為民奉獻熱血青春等。
其實擇業和就業的關係說白了就是一個雞和蛋的問題。如果就業就是為了力求目前生活安穩,能夠獨立,而擇業則是為了興趣而寧願等待,其實無所謂好與壞,各有利弊。但是不管怎樣,都要明白自己的生存條件,有了這個前提才能發展自己的興趣和愛好。其實很多時候,並不是我們要去怎樣選擇,而是客觀環境逼迫你不得不這樣選那樣做,只要不產生反感,能夠開開心心生活下去,我個人覺得怎樣選擇都可以。
所謂擇業,就是擇業者根據自己的職業理想和能力,從社會上各種職業中選擇其中的一種作為自己從事的職業過程。任何已具備勞動能力的人,都要進入社會職業領域選擇特定的職業。在職業選擇過程中,擇業者不僅要考慮到個人的需要、興趣、能力等因素,還要考慮社會發展的需要。
擇業觀的特點
1、時代性。大學生擇業觀的形成和發展,與時代的變化是緊密相連的。不同發展時期的社會有著不同的階段目標,不同時代的大學生就有不同的擇業目標,可以說大學生擇業觀的變化是時代變化的晴雨表,在不同時期呈現出不同的特點。20世紀70年代末80年代初的大學生開始有了自己選擇職業的意識,但畢業時必須服從國家分配。他們在就業時最看重的是“社會地位”,追求的理想職業是“科學家”和“工程師”。20世紀80年代的大學生擇業標準,第一位是社會地位,第二位是社會意義,第三位是發揮個人才能和報酬。到了80年代末,“符合個人特長”成為他們擇業的首要標準。20世紀90年代前期,大學生就業時追求“第一職業求穩定,第二職業求發財”。20世紀90年代中期以後,曾流行的“待遇決定職位選擇”的模式已基本過時,“能否發揮專長”又成為大學生擇業首要標準,許多大學生認為要在個人和社會兩個價值之間找尋最佳結合點。由此可見,大學生擇業觀表現出強烈的時代氣息。
2、主體性。從橫向比較來看,大學生擇業群體有自己鮮明的特徵。有學者研究認為:大學生具有“五高峰、四最、三敢、兩缺乏、一中心”的特點,即體力高峰、智力高峰、社會需求高峰、特殊行為高峰、成就高峰;最積極、最富有生氣、最肯學習、最少保留思想;敢說、敢想、敢幹;缺乏社會生活經驗、缺乏政治鬥爭經驗;常常以崇尚自我為中心。大學生擇業群體的這些主導特徵,構成了大學生擇業群體像,並制約著他們的擇業觀。主要體現在職業選擇過程中,他們崇尚自我、以個人為中心、注重個人奮鬥、強調自我價值的體現;在職業活動中只願當主角,不願當配角,總擔心自己被埋沒、被大材小用等等。①
3、差異性。大學生擇業觀因大學生分佈的地域不同、學歷層次不同、所學專業不同、男女性別不同、需求重點不同而呈現出明顯的差異性。從地域分佈來看,大學生就業去向有東部與西部、沿海與內地、本地與外地等差異;從學科專業來看,大學生學習有文、理、工、農、醫、經、管、藝等眾多領域的差異。這些差異性主要體現兩個方面:一是升學與職業的選擇上,二是選擇職業的出發點上。比如,大學生在設計自己的成才之路時是多角度、全方位的:或考研專攻學業,或考“託福”以向外謀求發展空間,或從政以爭取社會聲望和社會地位,或經商以充實經濟基礎,或積極響應國家號召,為國為民奉獻熱血青春等。