當前學校教育的侷限及對策:

1，過份注重功利性教育，人性教育不足，造成後果是，很多人的行為不斷重新整理做人的底線。

2，社會責任感培養缺失，面對公共問題，都等著別人去解決，自己只願坐享其成。

3，實踐教育不足，考試可以，解決問題不行。

4，創新教育缺失，抄襲模仿在行，價格戰在行，創造新產品，新服務，新模式，新理論不行。

解決方案:(1)改變唯分數，唯學歷，唯論文的評價體系，更多看實踐成果，解決問題的能力。(2)，鼓勵在具體的社會實踐過程中去學習，鼓勵多參與有益於社會進步的專案。

弊端：

一 人數過多的大班化教學，導致教師不能因材施教！只能按照部分人的聽課進度來安排講課內容，不能針對性對差生或者優生選擇性的講解知識！

二 書本知識是老師必講的，教材版本更新速度太慢，而且很多書本知識與社會生活毫無相關，也就是沒有實用之處！學無用武之地的尷尬境界！

三 部分學校不重視學生的體育課，美術課，音樂課，科技課等，隨意取消占課！導致孩子興趣愛好不能得到很好的培養和延伸！也就是一個模子刻出來很多的學生，而有個性有特長的學生極少！

先說這三點吧！畢竟教育改革不是一句兩句能說清道明的，但堅信教育改革的步伐一路前行！

要回答這個問題，我們先把大學撇開(放進去我理解不大符合題意)，然後把現在的九年義務教育學校和高中學校分成教學和育人兩方面來談談。

教學方面

我們從反面立意，先來看看它們教學的主要收穫:

一是為國家輸送了一年一批的大學新生。

二是佔大多數的孩子分別以15歲成為合格的初中畢業生、18歲成為合格的高中畢業生，並具備了相應的語數外物化史地生等學科的基礎知識儲備，然後準備邁入社會大門。

從中我們不難看出，完成九年義務教育的初中畢業生和再加上三年共十二年受教育的高中畢業生(現在的三年幼兒園教育未算)，他們是學生的大多數人，也是未來建設國家的大多數人，他們儲備了以上學科的一些基礎知識，但是對於他們踏入社會，從事工作，能發揮出儘可能大的作用嗎？難道他們不要一切從頭再來嗎？

我認為，這就是現在的學校教學的主要弊端，它就是以社會實踐脫離甚遠。

育人方面

學校的教學弊端是學校內部的辦學理念問題，而現在的學校育人弊端要我看來，完全來自於社會，其主流就是其家長。其表現就是護犢過於心切，以致於達到不尊師重教、放縱子女的地步。其實老師們還是很願意也很想育人的，哪裡還有能比轉變一個學生使他進步會讓老師更高興的事呢？只是不能體罰學生的三令五聲讓老師處於尷尬的境地，不是連最起碼的罰站算不算體罰人們至今都還在爭論不休嗎？在這樣的育人環境中，特別是在九年義務教育階段，教育學生沒有社會的大力支援，沒有家長的得力配合，談何教育好學生？對於孩子，家庭教育是十分重要的。在前幾天的一篇短文中我都說過:幼小時是啟蒙，學生時期是配合，長大成人後是完善。

望睿智的家長們配合學校育人！