從生活入手。不僅是創客教育，所有科技類教育都應該這樣做。因為不是所有人都對高精尖的科技感興趣。大部分人可能面對一對零件或是螢幕上的程式碼，就感覺很複雜，不願意鑽研。要讓孩子對這些新鮮事物提起興趣，最好的方法是從生活中挖掘教學內容。

創客的精神是改造與發明精神。要培養一個創客，應該鼓勵孩子思考生活中常見的事物，汽車，輪船，地鐵，甚至是防盜門，電梯，這些事物是如何運轉的。用簡單的實驗給孩子做示範，使用機械零件像孩子展示這些功能是如何實現的。

然後讓孩子自己嘗試。當孩子自己造出一輛模型做的汽車，而且還能跑起來。那麼這無疑會激發他的 興趣。創科類的課程，一開始不宜難度太大，避免孩子覺得難度太大，學不下去。要循序漸進，先從搭建簡單模型，再到通電，程式設計，自動化控制等技術領域發展。

創客是一種精神，不一定非得產生巨大的改變，神奇的作品才稱得上創客。我們認為，擁有改變的心態，創新的精神，就已經是新時代的創客中的一員。

謝謝小秘邀請，首先借用肯.羅賓遜爵士（Sir Ken Robinson）的話兒：創造力在教育中的重要性不亞於識字能力，而我們也應該給予創造力應得的地位和重視。創客教育如果能像老師和家長對文化知識教育的十分之一的重視，激發學生的創作興趣將會大大提高，好在政府的遠見卓識，提出了創客教育的重要性，開始制定和實施一系列創客教育的政策與方案，也帶動了各地方學校和家長的參與，現狀出現了很大的改觀。對於從事十幾年的科普教育和較早進入創客教育的從業者，談一下自己的感悟，共大家參考。

讓我們回到原題：創客教育開展初期，如何激發學生的創作興趣？從問答本身來說，我們需要提出三個關鍵詞：教育，學生，興趣。由此三詞，我們再來一一分析，首先是教育，教育分為胎教，幼教，青少年教育，成年教育，老年教育，而我們一直從事青少年科普/創客教育。所以我只能在此前提下，分析青少年三個階段的創客教育。

一、小學一、二年級的創客教育，在這個階段的大部分孩子好動不好靜，只要家長、學校支援，孩子們都喜歡擺弄積木；同時這個年齡階段，也沒有多少知識儲備，所以這個階段的孩子們，只要手中有一套成體系的器材，他們就能在老師的引導下，養成有目標性的創造物品。同時因為沒有受到過過多的現實約束，以致天馬行空的創造力會得到充分展示。而此時孩子們最不需要的就是約束，只要有此前提，並透過及時的獎勵，會使孩子們養成良好的動手動腦的習慣。

二、小學三、四年級的創客教育，動手能力有所增強，可以適當的增加工具使用，比如手鉗、鋸等，工具、技能的增加，同時也會增加創作作品豐富度，拓展學生的創新思維。結合學生的知識的增加，在加工過程中，精度會大幅提高，使作品的逼真度有所提升。在創作完成後，進行創作思維講解，作品分享，以此滿足學生的成就感。

三、小學五、六年級的創客教育，在這個階段，手眼協調得到完善，認識深度和理解能力大力提高。老師引導方向與學生的創作方向趨於接近，學生的創作趨向於解決功能性問題。此階段的學生，需要參加比賽，來增加成就與榮譽感，來滿足學生的心裡需要。