教師的創新能力的提升主要是在形式和內容。

形式上的創新

目前學生的知識結構和認知水平已經發生很大變化，教師的創新主要是針對此種情況進行。

情景式教學，將教學內容放置於具體的情景，激發學生的表演興趣，主要是為了提升學生的感受能力，知識記憶為次。

問題引導式教學，設定一系列問題，引發學生的思考，主要目的是提升學生的思辨能力。

知識競賽式教學，較多的知識記憶，展開問答競爭。

其實，形式上的創新在低年齡階段較多，真正高中還是要培養學生的自我學習能力，更多的將時間還給學生，教師只是引導、答疑，幫助學生歸類，舉一反三。

內容上的創新

現在高中在強調核心素養的培養，與原來知識技能培養的目標不太一樣，所以內容上必須作出調整。

“語言建構與運用”、“思維發展與提升”、“審美鑑賞與創造”、“文化傳承與理解”。

這是語文核心素養。教學內容的創新必須圍繞這四個方面來進行。

多寫，怎麼激發學生的寫作熱情，完全可以藉助自媒體的營銷手段，班報班刊、牆上展示板、校園宣傳平臺、甚至就利用教師的自媒體，這些都可以利用起來，達到現代人自我展示、社會認同的內心需要。

多思，前段時間，學校承辦模擬聯合國大會，就是一個創新。思維導圖引入課堂，也是極好的。

多感受，透過大量誦讀提升感受力。

改變由原來的單純知識傳授、技能訓練為核心素養的培養，這是內容上最大的變化。

考試成績的提高也要依託這個變化來，否則就是捨本逐末。