本人不是校長，我就從教師的角度來談一談這個問題。

首先，要給老師搭建良好的平臺，既有學習的平臺，也要有讓老師發揮所長的平臺。比如，有的學校會向知名的網站購買會員賬號，供給老師學習和資料下載。有的學校也會從虛擬和現實兩個方面搭設平臺，讓老師發表作品，互相交流探討自己的教學經驗和成果。還可與知名外校聯合，定期舉行教學研討。

其次，從物質和精神上鼓勵教師透過學習自我成長。可設立獎教金，或向教師免費提供教育理論書籍，多培養研究型的教師。對於那些能夠自我學習成長並能展示教學成果的老師，要進行物質和精神上的肯定。

再次，學校給老師留下一些學習的空間。現在很多老師本身常被家裡瑣事所牽絆，在學校又要備課、寫教案、上課、批改作業，有時學校為了應對上級的檢查，還常常把一些工作分配給老師來完成，嚴重增加老師的負擔，這造成了老師根本就沒有時間和空間自我完善。

最後，以先進帶落後，讓優秀的教師帶動薄弱的教師，一對一搭配，就好像師傅帶徒弟一樣，讓薄弱的教師能夠在優秀教師的指導下不斷成長，完善自我。

在這裡，我也強調一點，學校的教學氛圍非常重要。有的學校在老師的評優評先上設立了不合理競爭機制，造成教師之間關係緊張，領導和基層的教師關係不和諧，人情冷漠。這樣的氛圍又怎麼能夠促進教師的自我完善和成長呢？也許教師的心思都放在勾心鬥角上面了。

我覺得老師只要觀念正道，就不會教不好學生。雖然社會險惡，但教育者也當充滿正能量。這樣我們未來的祖國才能強大

這個問題很有意思。應該說“教師怎樣引導校長不斷自我完善”，理由如下：

1，中國公辦學校人員構成以教師為主，管理人員和輔助人員次之，統稱為“教職工”。也就是說，教師是絕大多數。

2，來源途徑：在中國教育體制內，成為教師職業必須具備相應學歷（現在基本是本科起點），政治過硬（必須擁護黨的教育政策），身體健康（縣級以上醫院證明），無犯罪記錄，遵紀守法等等基本條件。成為校長沒有條件，不需要競聘，行政機關（少數人）任命就可以。

3，職業趨勢：教師以“教書育人”為主業，校長以“升官發財”為主業，明顯是行走的不同道路。前者以“名”為譽，後者以“利”為譽。

以上淺見，大家繼續探討。

真善美是永恆的主題

實事求是的就說是和不是！！！

1、只要有關係肯送禮的早早就能晉上高一級職稱是不是？

2、每個學校的中層領導以上的大多比同年參加工作的同志職稱高是不是？

3、是不是隻要拿到高職稱大都是再想方往輕鬆的崗位上跑是不是？

4、目前學校絕大多職稱高工資高帶課少績效工資反而高，低職稱的帶課多工作量大工資少績效也少是不是？

5、職稱已經讓廣發教師心寒了，績效工資可惡的竟然也和職稱掛鉤，高階職稱的一節不上甚至半年不上班績效是不是照樣跟初級職稱累死累活的一樣多甚至還高？

6、只要是提起職稱可以說是絕大多數老師都是認為現在的職稱不合理、不公平、怨聲一片是不是？

創建於2019.5.18