對於孩子而言，首先接受的一手教育來自家庭。而作為學生來說，在學校，老師教好學生就是作為老師的義務，如不能教書育人，怎能稱之為老師。沒有什麼已“已變壞”的學生，我始終認為家庭教育及學校教育是早期塑造孩子的至關重要因素。

小孩子大多時候是分不清好壞的，所以才需要成人的引導，所以對於一些習慣不好的學生，我認為學校老師應該跟家長及時溝通，促成家校合作模式，幫助孩子改掉壞習慣。

針對孩子的教育，父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師！家庭教育更為重要，父母好好學習，孩子天天向上！是以聖人處無為之事，不言文教！

是已經變壞了！現在不是引導就可以解決的……我自己也是老師，對於那些正在變壞的學生我們可以透過正確的方式去引導……但對於已經變壞的學生來說，引導只會增加這種學生對老師產生負面情緒……所以，我個人認為對於已經變壞的學生應該去多多瞭解一些這類學生的共性！比如：講義氣……愛面子……好強……等等，還有個別同學的個性特徵……。而老師更不應該去排斥這些學生，在關注、關心、關懷的基礎上去逐步的透過對話的方式瞭解他本身的思想……從而讓這種學生感覺到，你是關心他的，沒有排斥他的心理……多多溝通……一定要用仁者的角度去溝通，然後慢慢轉變學生對自己行為的認知……

小編的問題，一針見血戳到了學校教育的“痛點"，老師不敢大膽管理學生，這可能是很多教師存在的真實心態。究其原因，是因為當下報道的許多老師管理學生中所產生的負面效應，如二十年後學生打老師的惡性報復、派出所長抓捕並關押七小時曾打過自已孩子的老師、家長報復毆打老師等等，讓老師看後“望而卻步”不敢再去大膽管理調皮學生，一旦老師對學生放任自流，其實那才是最可怕的事，說得嚴重點，那是學生的悲哀，也是家長的悲哀，更是教育的悲哀！當然，個別老師對學生千奇別怪的體罰〈不是懲戒)，不管出自什麼目的，應該說是不對的，造成如此大的社會影響，是應該深刻反思的。如何解決這些矛盾？作為教師，對學生的管理應堅持“嚴而有愛，罰而有度”的原則，切勿任情而不計後果的體罰學生，在管理方法和手段上多加改進。作為家長，應多與老師加強溝通交流，多一些理解和支援配合，並妥善處理老師在管理學生當中的問題。老師和家長彼此增強信任，這樣對管理孩子是非常有利的，老師也會慢慢消除管理學生的畏懼心理，讓昔日良好的師生關係和家校關係迴歸守好。

對於“壞孩子"(應該叫頑皮孩子)，千萬別讓他(她)沉淪下去，作為老師，要多給一點關愛和溫暖，多做一些思想工作，多發現他(她)們的閃光點，多鼓勵多幫助，切勿放棄他(她)們，我也曾當過老師，其實這些所謂的壞孩子，往往很多都是聰明的孩子，一旦轉變過來，是最懂得感恩的，對老師也是功德一件，對家長和孩子，也是皆大歡喜，何樂而不為呢？

教育，是一項十分複雜的社會系統工程。既需要家長配合，也需要社會的關注支援。學校、家庭、社會“三結合”同唱一臺戲，如此堅持不懈，教育發展也就指日可待了。

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