不少學生在提起英語學習時，抱怨最多的還是“單詞難記，語法難學”。由此可見，記憶單詞已成為中學生學習英語時的“攔路虎”，而大家也都很清楚，只有記好單詞，才能從根本上為學好英語打下堅實的基礎。

其實單詞記憶中出現遺忘是再正常不過的事情，人的記憶規律本來就是這樣子。很多同學抱怨單詞太多，記住新的忘了舊的，覺得很苦腦——這有什麼大不了的呢?忘了記，記了忘，忘了再記，只有在這樣不斷的反覆中，我們才能將單詞深深地鐫刻在我們的大腦中。別說英語，學文科是一定需要記憶和背誦的，不都是這樣嗎？

學習英語不可能一蹴而就，它是一個漸進式的積累過程，需要我們在不斷的重複中找到最適合我們的學習習慣和方法。但是我們必須要注意的一點是，詞彙是語言的基礎，如果我們連最基本的詞彙都掌握不好，那麼英語這門語言是不可能學好的。

所以在學習英語的過程中，我們應該充分意識到記憶英語單詞的重要性，儘可能多地掌握詞彙，這樣我們才有可能在考試中取得高分。

很多人都說，我學開車，學會了就一直會開車。為什麼學英語不能學會了便一直會用呢。

這個問題很容易回答。學開車是為了開車，為了方便出行，而學英語只是為了考試，考試過後，忘了不是應該麼。

所以，英語單詞容易忘記，因為你學英語的動機不對。為了應付考試學英語，考完後忘記是求仁得仁。

Gardner & Lambert (1959) 透過對學習第二外語的動機的研究，把二外動機分為兩類，融入型動機和工具型動機。

融入型動機指為了和英語的使用者溝通而想要學習語言的動機，比如對英美文化感興趣，想和外華人交朋友，甚至想追個外華人當男朋友等。動機是想融入英語的文化中。

工具型動機指的是為了特定的目的而學英語，比如應付考試，應付家長壓力，滿足家長期望，為了旅遊，為了過四級，為了考研等等。

Dörnyei (1994)透過對很多國家學生學習二外的效果進行調查，發現持有融入型動機的學生，在二外的表現上，普遍強於持有工具型動機的學生。

所以，如果你容易忘單詞，不妨自我審視下自己學英語的動機。

Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. The modern language journal, 78(3), 273-284.

Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1959). Motivational variables in second-language acquisition. Canadian Journal of Psychology/Revue canadienne de psychologie, 13(4), 266.

不少學生在提起英語學習時，抱怨最多的還是“單詞難記，語法難學”。由此可見，記憶單詞已成為中學生學習英語時的“攔路虎”，而大家也都很清楚，只有記好單詞，才能從根本上為學好英語打下堅實的基礎。

其實單詞記憶中出現遺忘是再正常不過的事情，人的記憶規律本來就是這樣子。很多同學抱怨單詞太多，記住新的忘了舊的，覺得很苦腦——這有什麼大不了的呢?忘了記，記了忘，忘了再記，只有在這樣不斷的反覆中，我們才能將單詞深深地鐫刻在我們的大腦中。別說英語，學文科是一定需要記憶和背誦的，不都是這樣嗎？

學習英語不可能一蹴而就，它是一個漸進式的積累過程，需要我們在不斷的重複中找到最適合我們的學習習慣和方法。但是我們必須要注意的一點是，詞彙是語言的基礎，如果我們連最基本的詞彙都掌握不好，那麼英語這門語言是不可能學好的。

所以在學習英語的過程中，我們應該充分意識到記憶英語單詞的重要性，儘可能多地掌握詞彙，這樣我們才有可能在考試中取得高分。

很多人都說，我學開車，學會了就一直會開車。為什麼學英語不能學會了便一直會用呢。

這個問題很容易回答。學開車是為了開車，為了方便出行，而學英語只是為了考試，考試過後，忘了不是應該麼。

所以，英語單詞容易忘記，因為你學英語的動機不對。為了應付考試學英語，考完後忘記是求仁得仁。

Gardner & Lambert (1959) 透過對學習第二外語的動機的研究，把二外動機分為兩類，融入型動機和工具型動機。

融入型動機指為了和英語的使用者溝通而想要學習語言的動機，比如對英美文化感興趣，想和外華人交朋友，甚至想追個外華人當男朋友等。動機是想融入英語的文化中。

工具型動機指的是為了特定的目的而學英語，比如應付考試，應付家長壓力，滿足家長期望，為了旅遊，為了過四級，為了考研等等。

Dörnyei (1994)透過對很多國家學生學習二外的效果進行調查，發現持有融入型動機的學生，在二外的表現上，普遍強於持有工具型動機的學生。

所以，如果你容易忘單詞，不妨自我審視下自己學英語的動機。

Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. The modern language journal, 78(3), 273-284.

Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1959). Motivational variables in second-language acquisition. Canadian Journal of Psychology/Revue canadienne de psychologie, 13(4), 266.