達不到課本的要求吧！課本以主流為本，莫言的書因為各種原因其表現方式大多為非主流，很多自以為是者總覺著非主流不可取，其實馬克思寫資本論時就屬於非主流。

莫言的小說，是寫給心智成熟的人看的。

學生需要的是對童話世界美好的嚮往，或者紅綠藍三原色的基底。沒有構築好三原色，就在上面呈現出複雜的色彩，可能不會是豐富而是混亂。

所以，雖然我認為莫言是配得上諾貝爾文學獎的，但是對於學生來說，並不適合。就像讓嬰兒吃人參，是害了他。

謝謝邀請。自從莫言成為中國第一個獲得諾貝爾文學獎的作家，他的作品贏得很多讀者喜愛，一印再印，成為真正的暢銷書。同時也有人呼籲:希望莫言的文學作品早日走進中國的中學生教材課本里。但也有不少反對的聲音，理由是莫言的作品雖然有其個人特色，可作品的總體基調是魔幻而晦澀、難以理解的，就算是心智完全成熟的成年人想要徹底理解、讀懂莫言的作品都不易，何況是身體、心智尚未成熟的青少年？雙方爭論未有結果，這當中人民教育出版社也先後發出訊息:會盡快讓莫言的作品走進中學生的教材，並聲稱會優先考慮莫言的早期作品，如《透明的紅蘿蔔》、《紅高梁》摘選等。從2004至今，我們聽到了雷聲大但落實到下雨的還沒有。

毫無疑問，諾貝爾文學獎是個含金量較高的世界性大獎，很多作家都是因為獲此獎而走上寫作的顛峰。雖然有爭議，可是爭取拿到諾貝爾文學獎是每個寫作人終身的榮耀和追求。莫言實現了，這是中國文學屆的榮光和驕傲！亦是對其作品的高度肯定。得到了諾貝爾的肯定是否就一定要編進學生的教材我認為沒有必然的聯絡。對於青少年的因材施教一定需要多方論證、討論、研究，針對青少年身體、心理成長的特點及嗜好，在廣泛取得民議，特別是多多聽取學生的聲音再做定論。這是對學生的負責，也是對作家的負責！更是對一代人的負責！可能也是這樣的原因吧，莫言的作品至今未編入學生的課本。不急，請關注的人們繼續拭目以待吧！

莫言的作品，已被編入學生課本中！我手頭正好有一本，就立馬拍了照片。

有人說，莫言的文字不適合編入中小學課本，大概是因為他中後期的作品比較厚重，在體裁、內容或挖掘社會生活的延展度上，不適合入選課本吧。

我拍的是蘇教版七年級語文課本，選入的是莫言短篇小說《賣白菜》。文章透過少年時的“我”隨母親賣白菜，突出母親的淳樸、堅韌和誠實的品格，體現她即使身處貧困，也恪守做人的本分的可貴品格。

在莫言的這篇短小說裡，他善於說故事的特點表現很突出。小說雖然篇幅小，但是情節跌宕起伏。作者善於精心籌劃，又做足鋪墊。

比如文章先是寫了家裡的一貧如洗，和白菜成長的不容易。“我”很想吃一頓白菜餡兒餃子，可因為家裡太窮，娘倆又不得不去集市上賣白菜。前來買菜的一位老太太，把白菜幫子掰掉的行為，引起了“我”的反感，所以就故意多算了她一毛錢。

這就有了故事的結局：白菜被送還後，堅強的母親因為兒子耍小聰明的行為，極度悲傷失望，以至流下淚水……文章引人入勝，到了篇末，才讓讀者恍然大悟，於悵然若失中有所深思。

這是一篇適合中學生閱讀的故事。我為莫言的作品能入選中學課本，而感到歡欣鼓舞！