一年級小朋友剛剛從幼兒園升入小學，存在很多的不適應，而且思維正處於具體形象思維階段，數學學科具有抽象性，上課理解有難度，跟不上老師的進度，課堂上難免就會走神，就像我們自己，聽各種物理的理論大概也會免不了走神。（舉例）

家長可以從下面幾點來幫助孩子。

1.把抽象的數學具象化

透過畫圖的方式把抽象的數學用具體的圖形表示出來，對孩子們來說是一種不錯的表示方法。

在學習數字1—5的認識時，我們讓孩子畫數字畫，從他們自己畫的圖畫中抽象出數字，冷冰冰的數字變得更加生動形象了。藍藍的天空上有一個大大的太陽，所以可以用數字“1”表示。孩子們畫的海底世界，裡面有4只海星、1只螃蟹、6只水母……

在學習《比大小》時，我們把大於號和小於號形象地比喻為“鯊魚的大嘴巴”，讓孩子們畫出幾大於幾，鯊魚的大嘴巴一直對著大數笑。

充分發揮孩子的想象力，可以幫助它們更快的理解數字所表達意義。

2.把數學和生活相聯絡，增加孩子的學習興趣

妙趣橫生的數學遊戲活動，就會像磁鐵般把孩子牢牢地吸引到數學學習上來，滿足孩子學習的需要，最大限度地激發孩子的學習動機和學習興趣。

例如:輔導學習8的分與合，媽媽這裡有個袋子，袋子裡有一些花片。我們先來做個遊戲，你從袋子裡拿出幾個花片。然後告訴媽媽你拿出了幾個花片，媽媽很快就能知道袋子裡還有幾個花片，相信嗎？想不想來試一試？家長的孩子一起做遊戲，連續做兩次。然後媽媽對孩子說:媽媽為什麼猜得又對又快呢？你能猜出其中的秘密嗎？（袋子裡一共有8個花片）最後，媽媽告訴孩子，因為媽媽知道袋子裡一共有8個花片，是根據8的組成想出還有幾個花片的。如果小朋友學了8的分與合，也能猜對。

但是數學的輔導要充分考慮一年級學生的生活經驗和已有知識，使孩子們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，從而體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

3.培養獨立學習的習慣

家長不需要每次都充當高高在上的救世主，幫助孩子排除萬難。當孩子遇到審題困難的時候，你不妨告訴孩子，我也不明白題目叫我做什麼？讓我們一起來想想。讓孩子用自己的話將題目要求敘述給你聽，在敘述的過程中既鍛鍊了他語言表達的能力，也讓他有機會進一步審視題意，作為家長，可以根據情況適時地對題目中的一些關鍵詞對孩子提出質疑，這樣變孩子等答案為孩子解問題，一次次成功的體驗會促進孩子養成審題的習慣。

另外，家長還可以為給孩子創造一個良好的獨立學習環境，孩子在家時家長只看書，孩子做數學作業時，家長可沒收課本，像對考試一樣對待作業。檢查作業時家長可以與孩子一起完成，允許孩子翻書，查漏補缺。

孩子剛剛上小學肯定要個適應的過程的，但也要重視孩子的發育是否正常，看看有沒有多動症，自閉症…要及時的發現和治療，讓孩子健康的成長！為將來走向社會打好基礎！！！

一年級的小朋友剛從幼兒園過來，如果我們對孩子提出什麼樹雄心，立大志，專心致志的要求，這個要求是有點高了。

孩子發呆走神，不一定就是“走神”，是他在想自己覺得有趣的事情，遇到要求嚴厲的老師，就會在課堂上直接批評他，小學的批評與幼兒園批評就不同了，孩子從幼兒園的思維還沒轉過來，覺得自己受到了傷害，就會產生對老師的牴觸情緒，所以就會拒絕回答問題了。

如果作為一個有經驗的一年級的老師，會給孩子一個緩衝期，批評會採用比較溫和的方式。不過，孩子既然已經入學了，受點挫折教育，也沒有太大問題，家長不用太緊張。可以試試下面的方法：

與老師溝通一下，給孩子一個緩衝期如果老師不能溝通，家長做好孩子的情緒釋放工作，緩解孩子在學校的情緒壓力逐步誘導孩子，堅強面對壓力，帶孩子多交際幫助孩子提前預習一下第二天數學課內容，不要把數學成績拉下了，只要孩子成績沒問題，老師一般也不會為難孩子的。

這個時候，我們需要對孩子的整體情況進行分析，看下孩子在其他課堂上的表現情況，才能夠下具體的結論

人類大腦發育決定小學一年級的孩子在數學學習方面存在一定難度

人類大腦在7歲的時候，偏向思維、理性的左腦相對還沒有發育完全，感性、直覺的右腦已經發育完全，這個決定孩子對事物的認知的侷限性。

小學一、二年級的孩子在進行數學學習的時候，會存在一定的困擾。這是因為數學是相對比較抽象的學科，孩子對數、量這些相對比較抽象的概念會有一個熟悉和理解的過程。

之前有報道稱湖北赤壁正揚小學從2015年開始進行教學改革，將小學一二三年級的數學課程合併到三年級進行統一教學，對於一二年級的學生只進行語文的教學，提升孩子的理解能力和思維能力。之所以這樣做，校長吳震求就提到了相應的原因，只是這項教改活動在9月17日被叫停，原因是國家在6月出臺的檔案中要求中小學不得擅自更改教材以及教學範圍。

二、孩子是否不喜歡老師的授課風格

我們都曾有過這樣的經驗，如果不是很喜歡某一門的授課老師，那麼我們在課堂上的表現以及相應科目的成績就會偏弱，這個不僅對小學階段的孩子存在影響，對於初、高中甚至大學階段的學生同樣存在這樣的困擾。

還有一種可能就是孩子本身對老師上課時候所講的內容不是很明白，但是由於自身性格方面的原因（內向、靦腆、害羞等）、也有可能因為害怕老師批評，所以不願意直接告訴老師自己不知道答案，只會用這種沉默的方式來做以回答。

孩子在上課時候出現不出聲回答問題，作為老師，首先要控制自己的情緒，查詢到問題後面的原因，和孩子的父母進行充分溝通，在課堂過程中進行針對性地調整，就會有效改善狀況。

三、關注孩子在注意力方面的情況

由於幼兒園和小學在教學目的上的差異性，很多孩子在進入小學後會表現出一些注意力偏弱的現象。

這主要是因為幼兒園階段主要以保育為目標，上課的時候對孩子的紀律沒有特別硬性的要求，上課的時候也是以遊戲為主，學習知識為輔；而小學階段則主要以教授知識為主，孩子會感覺到課堂上的趣味性少了很多，就會有些不喜歡，自然注意力就不會很集中。

同樣，某些在幼兒階段沒有接受過感統訓練的孩子在進入小學後，注意力表現得也會相對比較薄弱。

所以，家長們需要注意在孩子小的時候進行相應的注意力訓練，這樣可以讓孩子儘快縮短由幼兒園生活向小學生活的轉變。

結束語

現象只有一個，但是產生現象的原因有很多種，尤其是在孩子教育方面更是如此。

所以，當我們發現孩子有些不好的表現時，作為老師或家長一定不要急著發脾氣或者訓孩子，我們應該首先控制自己的情緒，認真觀察孩子的表現，分析後面的原因，並採取針對性的措施，這樣才是真正對孩子負責任的做法。

全腦開發程老師，教培戰線一名老兵。主做全腦開發師資培訓、家庭教育指導，是一名靈感寫作踐行者&推廣者，期待與更多的朋友一同交流。

發呆走神都很正常，小孩沒有適應，老師講課太無聊。現在有很多小朋友幼兒園就學了很多知識，三位數除法帶餘數都會，你上課再講1+1=2，你說小孩要鬱悶到什麼程度?我女兒⑧年前就是這樣上的一年級，老師老投訴講話，紀律不好，我知道那是小孩實在不願意聽那些弱智的10+10=20。但是上課又不讓幹別的，其實那個時候也是不懂，可以跳級，可以和老師說讓小孩上課看課外書，但是也猶豫啊，怕老師說小孩飄啊，也不能就保證每次考試都是100分。反正開始老師不待見，後來因為語數英科學體育繪畫演講等等都很好，特別是五六年級考試班級年級前幾名或第一名，老師也就越來越喜歡了。所以如果小孩是貪玩要和小孩教育好好聽課，要是覺得會了，能考95左右就行。鼓勵多多課外閱讀。課外閱讀越多越好。沒有必要強調一定考滿分，不人道，浪費時間，閱讀，閱讀。我們家小孩六年級自己借學校的《相對論》看完了，沒幾個相信小孩能看完，人家就是看完了。還說有些看不懂，我說，我也很多看不懂。

一年級個別小學生上數學課經常發呆走神，不知老師講什麼，提問什麼。我曾經走訪一些老教師，有些什麼法子調動這部分學生的學習積極性。這老教師對我說，沒有什麼特殊的辦法，辦法就是把問題變成通俗易懂，把枯燥的問題引向趣味性教學。例如教學8一5=?，按常規教學提問，能知道舉手的學生肯定少，若你根據農村家家戶戶養雞養鴨的特點去提問，你家養有8只雞，因病死了5只，還有幾隻雞？這樣通俗的提問，學生學習的味覺點開了，都開動腦筋去想問題了，學生學習積極性就調動起來了。我看這老教師的教學辦法在今天的教育教學來說，會有一定的幫助吧！