研學即探究性學習、研究性學習，旅行是讓學生走出校園，走進研學旅行基地、走進第二課堂。研學旅行是以廣泛的社會資源為背景，強調與社會多層面、多維度的接觸與聯絡，拓展學生學習的空間，豐富學生的學習經歷和生活體驗，是一種深受學生歡迎的課程方式，研學旅行重在一個“學”字。

因此，研學提供給學生的不僅僅是視野上的，也從精神文化上面感染學生有更積極向上的心態，瞭解不同城市風土人情，習俗風向，讓學生從學習之餘瞭解他們學習之外的事物，這樣也會促進他們好好學習。另外研學也是學生之間交流的一次好的機會，平時交流的都是比較單一的學習問題，這次從不同角度討論他們的所見所聞，也能更好促進學生之間的關係。

“上一百堂美學的課，不如讓孩子自己在大自然裡行走一天；教一百個鐘點的建築設計，不如讓學生去觸控幾個古老的城市；講一百次文學寫作的技巧，不如讓寫作者在市場裡頭弄髒自己的褲腳……”這是兩位知名的文化學者——龍應臺和席慕蓉一致的看法。

因此，選擇體驗專案時，要想想，做這個專案對學生有什麼用？能給學生帶來什麼？同時，還要結合研學主題、學生的年齡段來選擇。

大自然永遠是取之不盡用之不竭的認知上的營養源泉，學生走出課堂，走出校園，擁抱大自然是強化體魄，愉悅情緒，舒緩壓力，增長見識的成本最低的途徑，無需名山大川，無需長途跋涉，綠草地，青紗帳，溪水溝壑，麥田菜地...有生機的土壤一定有營養，父母，師長只要負責任，用心聆聽，耐心解答，寓教於樂的方式方法比起課堂上照本宣嗑更能激發學生的求知慾，增強學習興趣。從小學到高中都應組織這樣的課外活動。舉個例子，緊張的高中階段我現在記憶最深的就是，地理老師帶領我們在樓頂觀察星月的經歷，另一次是語文老師帶我們全班參觀大佛寺，回去每人寫篇作文的過往，青春的心就是獵奇求知飢渴的期待。為什麼不讓青春的旗幟無拘地飄揚在空氣Sunny之中？

依然要說，破萬卷書不如行萬里路，當今，天下大事，一機在手盡收眼底，但不過是清晰一時，新鮮一刻，資訊劃過，養分流失，沒有深刻的觀察體會品味思考，當然隨風流逝，留下的或許只有本能的一時刺激和錯誤引導下的偏離，乃至空洞無神失去靈性光芒的近視眼。甚或頹廢茫然的精神空虛，左右情緒失控，進取銳減，厭世輕生，渾渾噩噩，枉辜了大好時光，枉辜了多少期望的殷切？

從小體驗社會的冷暖寒涼，市井百態，讓單純的心多一分警戒防範的意識，琢磨世態、事態的預見，在高智商的腦殼裡，融一分善解人意的溫暖就是體感寒涼後的應激反應，這也必定需要親歷親受，成長的過程中不可或缺。

捉一隻昆蟲在手，一堂生機盎然的生物課不再因空泛的講解讓同學睡意纏繞，登一座山丘，遙望眼簾的可能是歷史的變遷下，追思不盡的疑問，而多少曾經寡淡的說教會引發思考？……

知行合一，行證願想，或許就是研學旅行的初衷吧！