淺談如何在師幼互動中促進幼兒的發展
“壁虎事件”雖然打亂了我原來的教學計劃，但是，我巧妙地將偶發的事件轉化為教育契機，使其成為生成活動的教學內容。像這樣的例子在我們的整合課程開展過程中還有很多，這就需要教師善於挖掘，細心觀察和發現幼兒感興趣的事物，挖掘偶發事件中所隱含的教育價值，為幼兒生成更有意義的活動，促進幼兒的發展。
從教育本質上看，教育本身就是人與人之間的活動，而幼兒園教育就是透過師幼關係，藉助其他物質條件和手段，達到一定的教育效果的活動。在整合課程開展過程中，教師需要經常和孩子們進行互動討論，透過平等互動的討論，和孩子們一起學習，一起成長，確定生成活動的內容，讓幼兒成為課程設定的一份子，發揮他們學習的自主性。
在《最棒的我》的主題活動中，我和孩子們一起討論“特別的我”。首先，我給孩子們帶了自己的自畫像，向孩子們介紹自己的長相特徵。這感染了孩子們，他（她）們立即感覺到介紹這個自畫像的方式很有意思，紛紛踴躍參與到話題討論中來。大家圍繞自己的長相、特徵進行討論。
在討論到自己和別人有什麼不一樣的時候，德德說：“我是個男孩子，我有小雞雞，女孩子是沒有小雞雞的。”俊俊接著說：“男孩子要站著小便，女孩子要蹲著小便。”這時君君也發話了：“是啊，我媽媽說女孩子是不能隨便給別人看，要保護自己。”孩子雖然年齡小，但是由於現代父母教育觀念的提高，資訊渠道的現代化，他們對於男女性別的不同有了初步的認識。於是我也加入了孩子們的討論中：“小朋友很棒哦，發現了男孩子和女孩子是不一樣的，除了這些，男孩子和女孩子還有哪些區別，日常生活中我們要注意什麼呢？”
3.擴充套件閱讀範圍，巧妙結合優秀讀本深入開展生成活動
在整合活動中不僅強調教學形式的多樣化，還要關注教學資源的多元化。閱讀無疑就是一種獲得資訊、傳播資訊、增加知識的活動。它不僅可以為幼兒開闢更廣闊的認識世界的視窗，還可以將閱讀滲透到主題活動的各個環節中，巧妙結合各種優秀讀本開展生活動，為幼兒更好地全面發展打下堅實的基礎。
在小班主題活動《寶貝一家》中，為了認識家庭成員，我藉助讀本《我爸爸》，透過幽默搞笑的讀本內容，幫助孩子們加深對爸爸的認識，培養他們熱愛家人的情感。又譬如，在中班主題活動《最棒的我》中，由於這個階段的幼兒有了一定的自我認識，但在控制情緒能力方面還比較欠缺，因此我結合讀本《我好生氣》開展生成活動，透過活動，讓幼兒瞭解當自己生氣的時候，有哪些方法讓自己不再生氣，並讓自己心情好起來。
總之，幼兒園整合課程充滿多樣性，充滿彈性，充滿教師的自創性，我們在實施過程中需要不斷反思、調整，發揮自己的最大潛能，透過多種渠道獲取生成活動題材，開展生動有趣的生成活動，讓我們的課程內容更貼近幼兒的生活，進一步促進幼兒主動學習，在預設和生成活動中師幼共同“舞場起舞”，共同成長進步，最大化地實現整合課程核心價值，促進幼兒發展的自主性和能動性。
淺談如何在師幼互動中促進幼兒的發展
“壁虎事件”雖然打亂了我原來的教學計劃，但是，我巧妙地將偶發的事件轉化為教育契機，使其成為生成活動的教學內容。像這樣的例子在我們的整合課程開展過程中還有很多，這就需要教師善於挖掘，細心觀察和發現幼兒感興趣的事物，挖掘偶發事件中所隱含的教育價值，為幼兒生成更有意義的活動，促進幼兒的發展。
從教育本質上看，教育本身就是人與人之間的活動，而幼兒園教育就是透過師幼關係，藉助其他物質條件和手段，達到一定的教育效果的活動。在整合課程開展過程中，教師需要經常和孩子們進行互動討論，透過平等互動的討論，和孩子們一起學習，一起成長，確定生成活動的內容，讓幼兒成為課程設定的一份子，發揮他們學習的自主性。
在《最棒的我》的主題活動中，我和孩子們一起討論“特別的我”。首先，我給孩子們帶了自己的自畫像，向孩子們介紹自己的長相特徵。這感染了孩子們，他（她）們立即感覺到介紹這個自畫像的方式很有意思，紛紛踴躍參與到話題討論中來。大家圍繞自己的長相、特徵進行討論。
在討論到自己和別人有什麼不一樣的時候，德德說：“我是個男孩子，我有小雞雞，女孩子是沒有小雞雞的。”俊俊接著說：“男孩子要站著小便，女孩子要蹲著小便。”這時君君也發話了：“是啊，我媽媽說女孩子是不能隨便給別人看，要保護自己。”孩子雖然年齡小，但是由於現代父母教育觀念的提高，資訊渠道的現代化，他們對於男女性別的不同有了初步的認識。於是我也加入了孩子們的討論中：“小朋友很棒哦，發現了男孩子和女孩子是不一樣的，除了這些，男孩子和女孩子還有哪些區別，日常生活中我們要注意什麼呢？”
3.擴充套件閱讀範圍，巧妙結合優秀讀本深入開展生成活動
在整合活動中不僅強調教學形式的多樣化，還要關注教學資源的多元化。閱讀無疑就是一種獲得資訊、傳播資訊、增加知識的活動。它不僅可以為幼兒開闢更廣闊的認識世界的視窗，還可以將閱讀滲透到主題活動的各個環節中，巧妙結合各種優秀讀本開展生活動，為幼兒更好地全面發展打下堅實的基礎。
在小班主題活動《寶貝一家》中，為了認識家庭成員，我藉助讀本《我爸爸》，透過幽默搞笑的讀本內容，幫助孩子們加深對爸爸的認識，培養他們熱愛家人的情感。又譬如，在中班主題活動《最棒的我》中，由於這個階段的幼兒有了一定的自我認識，但在控制情緒能力方面還比較欠缺，因此我結合讀本《我好生氣》開展生成活動，透過活動，讓幼兒瞭解當自己生氣的時候，有哪些方法讓自己不再生氣，並讓自己心情好起來。
總之，幼兒園整合課程充滿多樣性，充滿彈性，充滿教師的自創性，我們在實施過程中需要不斷反思、調整，發揮自己的最大潛能，透過多種渠道獲取生成活動題材，開展生動有趣的生成活動，讓我們的課程內容更貼近幼兒的生活，進一步促進幼兒主動學習，在預設和生成活動中師幼共同“舞場起舞”，共同成長進步，最大化地實現整合課程核心價值，促進幼兒發展的自主性和能動性。