對於這個問題，我是深有體會。我在大學期間曾去貴州支教。透過教學，我發現那邊的孩子兩極分化特別嚴重，學習好的是真好，學習不好的是真不好。透過長時間的教學實踐，我慢慢總結了一點點教學心得和經驗。

面對一半成績好一半成績差的班級該怎麼教呢？我認為，首先應該是因材施教，切記一刀切！這裡說的因材施教不是說的對於學生個體，是對於這一類問題的學生來說。

第一：學生分組

儘量把成績好的學生和成績不好的學生時代分在一起。作為一名老師不要相信好學生會被差學生帶差（這裡說的好學生和差學生單指成績好壞，與其他無關，同下），好學生不但不會帶帶差反而會影響差學生更加努力的，一定不要小看同儕壓力的作用。

第二：備課，教學分層

備課是教育教學環節中最重要的一項工作。備課前應該對每個學生的學習狀況和學習能力都熟記於心，最好設計幾個針對不同學習狀況的學生的問題進行提問。以調動學生的興趣和積極性。教學過程中，按照備課的內容進行，但對課堂中的現實狀況應靈活處理。

第三：作業分人

對於作業的質來說，作業不應該設計的太難也不應該設計的太簡單，應該難易適中。對於作業的量來說：好壞學生應該有所差異，應做到“上不封頂，有所保留”。也就是說，好學生可以在完成基本作業的基礎上按照實際情況多做一些，差學生最起碼得完成基本的作業。

最後，希望各位教育工作者一定不要帶著有色眼睛去看待每一個學生，也真誠的希望大家工作順利萬事如意！

其實很多老師在教學的過程中會發現自己的成績。分化的特別厲害，主要是指班級內所帶的學科的成績分化厲害，這種情況下具體是什麼原因呢？

曾經帶過一個班級，數學優秀率超過了其他任何班級，但是不及格率也超過了其他任何班級，也就是指學生兩頭大中間小。

後來和其他班級進行橫向對比的時候，發現主要原因還是在於自己的教學方式，對於一些學習不好的孩子，所以上課講的速度太快，並且講的技巧性太多，對於學習優秀的孩子，他們越遠越好，並且一部分學生只要能夠跟上進度，就永遠跟上了進度，跟不上進度的同學只能永遠落後。

第二個原因還是在於在教育教學過程中，對於這些落後的學生，理解力方面有些認識不到位，我現在自己利用大多數同學或者優秀同學的思維方式進行講課。

因此如果要改變這種現狀的話，老師要付出極大的努力，如何付出努力是關鍵中的關鍵，當然有恆心有毅力才是最關鍵的。

當然後來改變了這種狀態，使用的方法其實很簡單，就是讓學習好的孩子把學過的知識講解給學習稍微差一點的孩子，其實孩子之間的講解挺有意思，他們之間的溝通有時候比老師的講解更有效，而學習好的同學在講解的過程中也加深了自己對知識的理解和學習。

成績問題是一個永恆的話題，但是如何解決差距卻是非常難的，我覺得最好的辦法仍然是學生和學生之間的互相幫助，也就是隻讓好學生獎給學習有困難的學生，用學生之間的思路來完成一切的學習。