這三者的關係就是點，線，面的關係。只有學到面，你的知識才能成體系。一旦知識成了體系，你想忘記都難，除非你下輩子都補碰它。

在學點的時候，你的知識是零散的。各個點之間還沒有建立起來聯絡。你可能看不出點與點之間的關係。記憶起來也比較吃力。等你學到線的時候，點與點之間的關係就清楚了。這時你想到一個點，其它的點也能想起來了。你想到的是一串知識。比如英文的詞類，一開始你可能連詞類的概念都搞不清楚，更不用說它們的句法作用了。但只要你繼續學下去，你會把詞類的基本概念搞清楚，並根據這些概念來判斷一個詞的詞性。這時就形成了線，然後在研究詞在句中的作用。搞清楚詞與詞之間的關係，以及詞在句中的句法功能。這時你的知識就是一個面。你隨便從那個角度去拿起這個面，整個一個面就都跟著起來了。這時你的知識就係統了。剩下的就是注意細節了。這才是最難的地方。

知識，《辭海》的解釋是：人類認知的成果或結晶。（見上海辭書出版社《辭海》（第六版）第四冊第2934頁）。《現代漢語詞典》的解釋是：人們在社會實踐中所獲得的認知和經驗的總和。（見商務印書館《現代漢語詞典》（第五版））通俗的解釋是：只是就是人們在實踐中獲得的被廣泛證明了是正確的東西。

知識有廣義和狹義之分。廣義的知識包羅永珍、涵蓋所有，也就是我們人類所取得的全部的認知統稱為知識。狹義的知識就是指一條認知，我們稱它為一條知識。

所以，所謂的“知識條目”，就是指一條知識。比如說，“水有固態、液態、氣態三種狀態。”這就是一條知識，也叫一條知識條目。

“知識點”通常是指知識條目的性質或者屬性，比如說，水的概念、水的分類、水的分子式、水的形態、水的迴圈等等，這些東西屬於一條知識的性質，它們稱為知識點。那麼這條知識到底是什麼，那就是知識條目的內容了。

“知識單元”是相互有聯絡的一組知識組成的集合體，比如關於水，有很多條知識，其中關於水的分類按照不同的標準就可以分為很多種分類結果，那麼關於水的分類這麼多的知識條目就可以組成一個知識單元。當然，這是通常沒有固定的標準的，可能一個教授或者教材就有一種劃分知識單元的方法。

知識單元太多了，相互之間又有聯絡，它們再次聚合，越聚越多，就形成了一個新的系統化的概念，叫做“理論”。通常意義上說，理論就是條理化、層次化、系統化的知識。

理論繼續聚合、發展，越聚越多，就可能形成學科，比如關於水的多種理論，可能就構成了水文學。

全世界的不同領域的知識實在是太多了，它們形成的理論也太多了，最後他們基本上就靠學科來分類了，而且學科也分為二級學科、一級學科、學科門類等不同的層次，而且各國對學科門類的劃分也有所不同。

最後，所有的這些學科門類以及它們所轄的學科全都加在一起，形成了一個龐大的知識體系，這就是我們經常掛在嘴邊的兩個字：“科學”。所以，《辭海》定義：科學就是（省略一些修飾限定詞）知識的體系（見上海辭書出版社《辭海》（第六版）第二冊第1234頁）。

當然，因為缺乏明確的定義標準，除了明確出處的概念以外，其他為我個人理解，僅供參考。