學前教育階段是孩子構成性情、養成習慣的重要階段，也是樹立自信心的要害時期。

教師想協助孩子樹立自信心，我想首要應該樹立相等的幼兒教育觀念，鼓舞孩子參加活動，注重孩子在活動中的體會以及實踐，協助幼兒構成一種傑出的學習思維和學習態度。教師在選擇活動時應充分考慮幼兒的心理特點以及幼兒的實踐認知狀況，全部幼兒活動都應該符合幼兒的需求，讓孩子成為活動的主人。教師應該充任一名引導者，去引導幼兒探究國際，調集幼兒的求知慾望，注重孩子的溝通交流，讓幼兒從“我要學”轉變到“我想學”，同時教師和孩子之間應該相互信任、相互尊重，這樣才能有用的協助幼兒樹立自信心。與此同時，我想咱們還應該活躍鼓舞兒童釋放天分，激發孩子的學習愛好，慢慢啟發孩子累積起社會經歷和科學文化知識。

不要小氣你的讚許，多誇誇孩子，構建調和的師生關係

教育家陶行知曾說過，“教育是深思熟慮、關懷備至以及小心翼翼觸及學生心靈，唯有付出耐性和仔細才能讓學生感到美好，獲取知識。”我想多數幼兒都需求教師的讚許，讚許是對孩子的一種必定，它是調集幼兒參加活動的催化劑。當孩子提出自己的見地後，恰當的給他一點讚許，然後鼓舞他持續探究，這樣孩子會感到很滿足，他不僅會認識到自己存在的缺乏，更能在未來的學習生活中虛心接受別人提出的定見，也能協助幼兒樹立自信心。

教師是孩子自信心的創造者和引導者，教師能夠在活動中使用教育手法協助幼兒樹立和提高自信心，讓孩子在活動中感觸活動的趣味。咱們教師在日常活動中應長於觀察孩子的實時反應，活躍展開多姿多彩的活動，為孩子營建一種輕鬆自在的活動氣氛。教師要樹立相等的幼兒教育觀念，長於讚許幼兒，促進幼兒樹立自信心然後促進幼兒身心健康成長。

人是最有學習能力的萬物之靈長，學習的基本動能是關注及興趣。在先天智力確定的基礎上，一個人對知識關注與興趣，是決定學習是否有效的最重要因素。

面對萬花筒般的世界及關聯的知識，一個人如何從關注某知識進入到持續學習？這是一個普遍困惑。因為任何學習，當聚焦到深入及複雜的層面時，一個個困難會嚴重挑戰人的學習理解行為，一句話，需要付出艱苦的腦力勞動，理解並銘記知識。

面對困難，人也許會倍受挫折及壓力，有時候甚至懷疑自己的能力。

無論成人還是學童，在面對學習挫折壓力時，最需要的就是信心，換句話就是自信。

當一個人從內心否定了自己擁有某種知識學習能力時，無論給他多少壓力，他都不能深入鑽研知識本身。因此，如何激發人的自信，成為幫助這個人戰勝自己的最重要手段。

常言道，哀大莫過於心死，一個優秀的教育工作者，他不但要學會講授具體知識，更要掌握鼓勵激發學習者自信心的技巧。

沒有天生的笨人，只有被沮喪擊垮的聰明者。