家長既要求教師監管學生，又在教師嚴管之後興師問罪、無理取鬧的矛盾做法，正是家庭教育問題和社會問題的矛盾的表現。也反映出放下教育改革的焦點問題即教師到底該不該有教育權和適當的懲戒權？怎樣維繫教師的懲戒權不受干擾和妨礙？

隨著社會的發展和教育的進步，家長越來越重視孩子教育，特別是獨生子女家庭。孩子的養育甚至得到了隔代人的呵護和重視。不少家庭出現了溺愛的傾向。這樣孩子接受學校教育、得到老師的嚴管或懲戒以後，家長到校興師問罪甚至無理取鬧是很自然的。一方面所謂重視孩子教育，希望教師嚴管，一方面愛子心切，受懲心疼難受，家長這種矛盾的心理，是不可能也不利於配合學校和老師完成孩子的教育的。

因教師嚴管或懲戒，家長到校來討公道，實際上已經對教師的教育行為做出評判了，但教師的對錯能由家長來判定嗎？社會已普遍形成教師懲戒學生就是體罰、就是非法這樣的社會共識，很多法律法規也是這樣規定的，教師的教育權、懲戒權已經喪失，教師的對錯除了自己誰都能評判。

如今重提教師懲戒權，在長時間無數次教師體罰受處的故事後已沒有可行性，也沒有標準可以遵循。教師教育已沒有權威性、神聖性了，教師已不具備懲戒學生的底氣和心理了。

由於對教師教育權的責怪、評判、懲罰、譴責太多了，對教師行使教育權的撐腰打氣、保駕護航、維繫尊嚴、社會輿論的呵護、法律制度的保障、有權部門的保護太少了。所以出現教師不好管學生，學生卻敢打罵老師，敢不學習，敢做一切學生不該做的事的奇怪現象，這應該引起全社會的反思和重視。

如何提高教師地位，還教師教育權、懲戒權，我們拭目以待。

一一自古以來，老師教育學生天經地義，傳道解惑是不可推卸的職責。每個家長都希望孩子在老師的雕琢下成才，因此會讓老師嚴管。

嚴管了，有的家長又不滿意，以至於無理取鬧，還能管嗎？

我的答案是要管。至於家長不滿的原因，我認為有時是老師管的方法不當造成的。比如對過於頑皮的學生的偏激言論，懲誡等。

其實隨便管的內容很豐富，有些家長雖然嘴上說怎麼管都行，但老師有一點兒不良教育行為，他們就會變了口氣，甚至無理取鬧。

做為老師自己應明白，教育學生時，有時需要心機而非其它，一個真正的好老師，自身就是一個優秀的人，他可由學生視角去看問題，再思考後處理問題。

現在的孩子受各種因素的影響個性較強，個別頑皮的孩子很不好管教，要想讓他信服聽話就得軟硬兼施。軟是以情以理，好理解。硬的運用有尺度，不好把握，施用時不妨自問一下會有什麼影響，必要時也可與孩子家長溝通後進行，以免有不必要的誤會產生。

例如一個學生經常性不完成作業，不改正，想罰站或不讓參加一些活動等等，很有必要與家長溝通後考慮施教，讓家長配合老師才有可管束好頑皮的學生。

其實老師的施教方法也是一種藝術，高明的老師不用懲戒的方式也可以教育好學生，這是高明之處了，這也是想搞好教育工作的老師們，該用心學習和思考的。