學校如何為學生未來做準備？

這個問題原本不是個問題，而它確實是一個問題，

說它不是問題，是因為，學生在學校學習，其正常的教學安排本身就是為學生的未來做準備。何以還要提出學校如何為學生未來做準備這樣一個問題呢？

估計提問者是對目前學校教育有一定程度的不滿意。特別是從已經走出學校的學生身上所表現出來的不好的情形的一種擔憂。

是的，我們教育出了問題。出了嚴重的問題。由於選拔人才的標準不夠科學，而我們的教學又是圍繞著目前高考科目考評學生，這樣的教學安排，並不符合教育基本規律與關係。造成不少高分低能的學生。

要改善或者改變這一局面，首先咬要正確理解教育，其次合理安排考評辦法，比如，考評扁平化長期話系統化。再有就是學校課程就會必然會全面合理的安排課程，以利於學生的學習成長！

你好！針對你的問題，我做出如下回答：

高校應該合理分配教育資源，縮小和名校的差距，比如實驗裝置，教學工具，以及實訓週期與質量控制。學校怎麼為學生未來做打算呢？

1.對於中學的教育：以教為輔，導為先，在提高教育質量的基礎上，建議多加一些鍛鍊動手能力的實踐了，少一些培訓班，在課後。分類教育，古人云“術業有專攻”，因而而已，針對不同的學生採用不同的教育模式，合理分配資源，使教育質量最大化，培養學生的興趣，為學生步入大學教育做準備。

2.對於大學教育，應該減少資源分配不均的現狀，比如老師，教學裝置，教學週期等等，這需要政府和國家做出相應的調整，積極縮小這種差距，大學生是時代的希望，高校也應該積極為此作出努力，積極為國家輸送人才。

3.大學教育應該也要分類教育，積極培養實踐型人才，和研究型人才。這樣可以使資源最大化。這樣也是對學生的未來負責。多實踐教育。

這個問題有點大。最主要是要看學校想培養什麼樣的人才，想培養什麼人，就往那個方向走。學生的未來是多種多樣的，不可能每個學生畢業後都是做一樣的事情，正所謂，術業有專攻。

學校要根據社會需要什麼樣的人才，就培養社會需要的人才。

學校的層面我覺得有些大，學校是針對所有人的，很難做到個體差異。這個需要家長和老師共同去發現孩子的優點和愛好，然後任課老師和家長共同去開發某一個學生的特長。聞道有先後術業有專攻，現在這個社會不可能單單憑知識了，特長很重要，尤其以後步入社會工作後。所以家長更應該棘手這個問題。

學校如何為學生的未來做準備？

學生的未來不管是思想還是能力，不管是工作還是生活，不管是奉獻還是索取，學校對學生的培養教育起至關重要的作用，可以這樣說學生的未來就掌握在學校的手裡。

學校為學生的未來做準備，不同層面的學校為學生的準備是不同的。

小學階段主要是培養習慣和認知教育。習慣的養成為學生的以後的學習打好了基礎，尤其是學習習慣的養成，一個學生具備了良好的學習習慣，那他後面的學習就是無障礙學習，如果一個學生從小連學習習慣都沒有養成，以後的學習不會好，不只是文化知識的學習學不好，就是生活的知識也學不好，雖然這樣的孩子也有未來，但他的未來的Sunny會少一些，慘淡一些，路子會艱難一些。認知教育必須從小抓起，主要責任還是在學校，對與錯，是與非，這個是現在的小學階段教育迫切重視的問題。原以為樹大自然直的觀點是錯誤，學生是隨著年齡的增長，認識判斷問題的能力提升了，如果從小沒有給他正確的概念，長大後是非觀念就不清楚，在處理問題時而是以自我為中心，全由著個性去，而一旦受到阻礙，就不能承受，自然而然就產生了很多問題學生。所以習慣和認知從小學抓是必須的。

中學階段主要培養學生的學習能力和三觀教育。中學分初中和高中，在這個時期經過小學六年的學習一定有一定的文化基礎，從初中開始文化科目增加，知識內容擴充套件，學生開始學習自然科學和社會科學知識，這些知識又是學生未來具備一技之長和為社會做貢獻的基礎，所以往往到了初中和高中學生的學習任務加重，知識機構開始構建。這些能力的培養和教育主要責任在學校，學校教務處的教學計劃安排要符合教育部頒佈的課程標準同時要科學合理，符合學生認知規律，德育處要制定德育計劃，透過安排各種活動對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，多進行勵志方面的教育。

大學階段是學生未來目標定向階段。這個階段已經接近學生的未來人生，所以學校在培養學生良好處理問題解決問題能力的基礎上，只要提高學生專業知識水平，在學生專業上打好基礎，使學生在行業中有自己的一席之地，應該說大多數教育在大學階段完成，碩士生培養和博士生培養應該是精英教育了，所以人生在關鍵的是大學教育，這時候的學校應該給學生提供學習、實驗、實習的機會，幫助他們學會方法。