提高教師入行門檻，提高教師收入，讓教師成為讓人羨慕的職業。一個行業職位充滿競爭力，從業者的素質自然就上去了。

有一種愛叫放手，孩子有自己的人生，需要自己去體驗成功、喜悅、友情、挫折……只有在各種體驗實踐中，他才能成為一個人格健全能適應社會的人，父母要學會放手！

看到這兩個問題時，心裡很不舒服，我也想問你兩個問題？首先，你說提高老師素質，也就是現在老師素質不高，那麼，你是學校老師教出來的嗎？你素質高嗎？其次，怎麼放心地把孩子送進學校，那麼我要問的是，有誰沒把孩子送到學校？

誠然，教師隊伍中有個別害群之馬，幹出一些喪害學生，侮辱學生的事，但這是極個別現象，不能說整個教師隊伍素質就不高嘛，各行各業也有犯錯的呀，就比如我們國家晶片技術比發達國家還有一定差距，也不能說我們國家科學技術一無是處呀，其實，我們國家很多方面的技術現在都處在了世界領先水平。

我也承認，現在教育確實有些問題，特別是提出教育產業化之後，私立學校，教育機構如雨後春筍般發展起來，國家目的本來引入意爭，讓學生接受更好的教育，然而，在實踐中就產生了一些負面情況，比如現在判斷學校好不好，就看考起了多少清華，北大，考起了多少一本，判斷老師好不好，就看他教的學生的分數。學生成績沒上來，家長怨老師，學校領導，教體局找老師，最後，老師不得不為了成績，採用了急於求成的方式，比如現在炒得比較火的老師罵學生的影片。當然，確實太過分了。其實，國家也看到這種情況，也採取了一些措施，比如限制低年級考試的次數，高考成績不下發等等。

因此，教育不僅關係著孩子的未來，也關係著國家的未來。不僅教育工作者從各方面不斷學習最佳化自己，使自己成為一名符合新時代要求的教育工作者，國家和社會也更多地積極想辦法，讓教育最終成為讓家長放心，社會滿意的教育，這就是我們共同的願望！

校規校紀由校方施為，教師素質由學校取捨，教師作用如何教好，引導好學生學習，知識的積累非一日而成，學生知識的運用成敗是社會決定。

老師體罰學生，罵學生，不一定素質不高，根本問題是急功近利的教育改革造成的。學校及全社會唯分數論的問題，老師壓力大，學生違紀或成績差，自然就和老師的要求不合。老師就要採取壓力，就會衝突！不要現象的籠統的說師德了，說素質了。