從事教培行業十年了，分享一些個人經驗。

第一是教師的定位：公辦是管理者和傳輸者，因為沒有失業的危機而學校工作又比較繁重，班級人數多，所以大部分管理學生，批改作業和備課以及完成學校的各項工作已經很勞累了。基本沒有時間和精力去自我成長，只能從實踐中積累經驗。另外，學生不能選擇老師，是學校指定老師教學，所以很少有教師去迎合學生。輔導機構，特別是成熟的輔導機構，大都有一套自己的教師培養體系，而且有一套考核機制，考核內容多半與成績提升率，家長滿意度，學生滿意度等指標掛鉤，所以教師除了管理，傳輸知識外，還要去設計和演繹自己的課堂去迎合大部分學生和家長。這也是出名的所謂“名師”大多來自機構的原因

第二是教育的針對性:雖然都說“有教無類”可是義務教育階段還很多省份還沒有消除大班額，一個班八九十個學生的情況還很多，這種情況下，再有責任感的教師，往往也是心有餘而力不足。再加上學校對重點學校升學率作為每一個班主任考核的指標，自然導致了老師更加偏重於班裡中等以上的學生教學。而輔導機構能更有針對性的對每一個學生設計不同的課程進度和授課方式，小班教學也可以根據學生層次分出不同的班型。不管是對優秀生的培優或是後進生的補差都更有針對性。

這就是相當於正餐和輔食的區別。

學校教育的正式與重要程度不用多說，不重視學校教育，報再多的課外輔導都是浪費。

輔導班最主要的有重新補過去學校教過但是未學會學懂的知識，提前學習新知識等等，或者根據孩子其他的喜好進行興趣班培養。

學校教育為主，課外輔導為輔（根據孩子自己的學習情況）