六歲，可以上一年級咯。如果娃娃今年不上一年級，明年上的話就稍微大了點。我家兒子生在國慶期間，都要七歲咯才上一年級。班上的娃娃些大多都是第二年上半年的，他就算大的咯。我們侄女也是國慶期間出生的，還不的六歲就上一年級咯，結果讀書吃力的很。所以說，娃兒該上一年級的時候就上，年齡沒有到的時候就不要上。(不喜歡請勿噴)

按照國家規定，孩子6歲已經可以上一年級了，但在一些大中型城市，考慮到入學壓力的情況，也有出臺地方性規定：滿6歲半才能進入一年級的。其實，小學一年級的教材編寫也是按照6歲孩子的接受適度進行的，6歲的孩子完成一年級課程的學習完全沒有問題。因此，如果可以的話，請儘量避免讓孩子上學前班。因為學前班，或者叫做幼小銜接班，對孩子學習習慣的養成是非常不利的。具體來講，就要有以下三個方面：

儘管國家正規教育序列裡面根本沒有學前班教育，但社會上林林總總的學前教育機構卻非常多，其最根本的原因是在市場經濟利益驅動下，硬生生地為孩子的家長開發出來的教育需求。目前，社會上的所有幼小銜接教育機構缺乏正規統一的教學管理、教育內容、教育評價等，師資隊伍也是參差不齊，很多任課老師不但連教師資格證書都沒有，甚至很多連教育學專業都不是，對教育規律、兒童心理等方面的知識是不具備的。希望這樣的師資能教好孩子、能對孩子帶來好的教育啟蒙，只能是痴人說夢。而且很多幼小銜接機構，為了招生，為了更快地展示出教育成果，對孩子的教育是急功近利、違背孩子學習規律的，其結果只能是挫傷孩子的學習興趣，為孩子以後的小學學習帶來很大的負面影響。

一二年級的主要任務是完成從幼兒園到小學學習的過渡，教材中要求孩子們掌握和學習的知識是非常簡單的，智力正常的孩子學起來完全沒有任何問題，這兩年主要目的是培養孩子良好的學習習慣。沒上過幼小銜接的孩子，新知識的興趣和老師的引導，孩子會慢慢養成好的學習習慣。而上過幼小銜接的孩子，相當於對簡單知識進行重複學習，容易使孩子滋生驕傲自滿，不按照老師的引導學習，對學習習慣的養成不利。熟悉教育理論的人可能都知道“三年級效應”，其主要內容指的就是上過幼小銜接班的孩子，小學一二年級學習比較靠前，但隨著時間推移，到了三年級反而退到後面了，這主要就是三年級開始大容量的知識學習之後，一二年級沒有養成良好的聽講習慣、作業習慣、思考習慣等良好學習習慣帶來的後果。

個別支援孩子上幼小銜接班的理由，大都是這樣的：別的孩子都上了幼小銜接班，我的孩子不上，到了一年級就會落後，影響孩子的學習自信心；大部分孩子都上過幼小銜接班，有些知識大部分孩子都掌握了，老師就會不由自主地加快教育進度，一些知識課堂上就會一帶而過，這樣自己的孩子就會吃虧了。家長們能產生這樣的心理，正說明幼小銜接班是有害的，衝擊了國家正常的教育教學設計。

只要過了六週歲，都可以上一年級了。不足六週歲，一看所在學校是否有規定，法定上小學必須六週歲，二看孩子的接受能力與學習能力，什麼都適應，上一年級沒問題的。一年級標誌著正式上學，孩子會打心眼裡高興，同時，也意味著孩子長大了，小學生，多麼自豪的名字。一年級所學，多半是幼兒園期間的積累，只不過到一年級把知識做了系統規劃，幼兒期的漢字為主，改為拼音為主，數學也做了更細劃分，單一的湊十法變成列式計算，也在引導孩子向邏輯思維發展。

我覺得六歲可以上一年級了，我家孩子八月。份的，去年剛滿六歲上一年級的，在校表現還不錯，成績中上游，我是比較滿意的。

要不要上一年級綜合考慮一下，如果孩子幼兒園自理能力就比較強，一年級家長好好引導，問題不大。一年級主要是學習習慣的養成，很多東西幼兒園都學過了。如果孩子各方面比較差一些，就可以晚一年再上學。

按照國家規定，孩子6歲已經可以上一年級了，但在一些大中型城市，考慮到入學壓力的情況，也有出臺地方性規定：滿6歲半才能進入一年級的。其實，小學一年級的教材編寫也是按照6歲孩子的接受適度進行的，6歲的孩子完成一年級課程的學習完全沒有問題。因此，如果可以的話，請儘量避免讓孩子上學前班。因為學前班，或者叫做幼小銜接班，對孩子學習習慣的養成是非常不利的。具體來講，就要有以下三個方面：

儘管國家正規教育序列裡面根本沒有學前班教育，但社會上林林總總的學前教育機構卻非常多，其最根本的原因是在市場經濟利益驅動下，硬生生地為孩子的家長開發出來的教育需求。目前，社會上的所有幼小銜接教育機構缺乏正規統一的教學管理、教育內容、教育評價等，師資隊伍也是參差不齊，很多任課老師不但連教師資格證書都沒有，甚至很多連教育學專業都不是，對教育規律、兒童心理等方面的知識是不具備的。希望這樣的師資能教好孩子、能對孩子帶來好的教育啟蒙，只能是痴人說夢。而且很多幼小銜接機構，為了招生，為了更快地展示出教育成果，對孩子的教育是急功近利、違背孩子學習規律的，其結果只能是挫傷孩子的學習興趣，為孩子以後的小學學習帶來很大的負面影響。

一二年級的主要任務是完成從幼兒園到小學學習的過渡，教材中要求孩子們掌握和學習的知識是非常簡單的，智力正常的孩子學起來完全沒有任何問題，這兩年主要目的是培養孩子良好的學習習慣。沒上過幼小銜接的孩子，新知識的興趣和老師的引導，孩子會慢慢養成好的學習習慣。而上過幼小銜接的孩子，相當於對簡單知識進行重複學習，容易使孩子滋生驕傲自滿，不按照老師的引導學習，對學習習慣的養成不利。熟悉教育理論的人可能都知道“三年級效應”，其主要內容指的就是上過幼小銜接班的孩子，小學一二年級學習比較靠前，但隨著時間推移，到了三年級反而退到後面了，這主要就是三年級開始大容量的知識學習之後，一二年級沒有養成良好的聽講習慣、作業習慣、思考習慣等良好學習習慣帶來的後果。

個別支援孩子上幼小銜接班的理由，大都是這樣的：別的孩子都上了幼小銜接班，我的孩子不上，到了一年級就會落後，影響孩子的學習自信心；大部分孩子都上過幼小銜接班，有些知識大部分孩子都掌握了，老師就會不由自主地加快教育進度，一些知識課堂上就會一帶而過，這樣自己的孩子就會吃虧了。家長們能產生這樣的心理，正說明幼小銜接班是有害的，衝擊了國家正常的教育教學設計。