顯而易見，不妥。語文老師可能比其他科教師更注意文字的書寫，這是符合學科特點的，但並不能因此違背學習規律。對於容易寫錯的字詞，可以講清原理，並透過多項比較，學生才會“知所以然”後真正明“所以然”。學生明白了所以，記得就牢了，即使後來可能有反覆，相信透過舉一反三，最終會形成正確認知。

這樣看來，懂原因後的用心寫三遍，頂多五遍就能達到目的。

學校和上級教育部門都有規定，

不能罰學生寫作業，這是老師

一時衝動作出的決定，現在覺得

不對，以後不會再罰學生了。不

過，這老師認為這樣的效果還不

錯，後來學生們默寫另外5首時，

都沒有出現錯誤。

教育部門：不允許教師罰寫作業

由於昨天下午該校放假，教育局

有關人士表示，學校領導和教師

都無權罰學生寫作業，多留作業

也違反規定。小學生和初中低年

級學生的學習意識相對較差，教

師應該多想辦法啟發他們的學習

興趣，用正確的學習方法引導

他們，而不該採取懲罰措施

罰寫詞語是不對的，屬於變相體罰學生。罰寫詞語並沒有好的效果，我曾經碰到過學生被罰抄詞語，他一隻手拿3支筆同時寫，就為完成的罰抄，你說有用嗎？還有的學生罰抄時寫的就是錯的，所以說罰抄沒有用。

找出錯因，改正錯誤，只要用心，記幾遍寫幾遍就會了，如果不用心寫再多也無用。