學生知識的獲得需要的是學校和家庭共同努力，尤其是中學階段的學生，到了大學又另當別論。

知識的獲得更多的是學校教育獲得，因為專業的事情應該拿給專業的人來做，有教師資格證的教師教書育人才是他們的天職。家庭教育更多的是配合學校教師的教育活動，督促學生養成好習慣。單一的把學生獲得知識強加於家長或者教師都是不科學的。

學校要求家長在家輔導學生學習，檢查作業簽字這些讓學生養成按時完成作業等習慣。在學校裡面教師是主角，在家裡只有家長行使好監督的義務，幫助孩子完成學習任務。

家庭和學校兩個環節對於學生的學習和成長都至關重要，如果家長和教師互相拆臺，相信最終受害的還是學生。

對學生的培養離不開稱職的老師，也離不開深明大義有責任心的家長。

教育孩子分為教書和育人兩大塊。學校的教育主要是教書，就是說主要是學習文化課 ，學習數語外，音體美等知識；而孩子的品質和道德，個人修養和情商，以及良好習慣的形成，主要還是靠家庭教育。有一句話說得好，孩子都是父母的複製品，孩子身上出現的問題，一般來說，在孩子的父母身上，或多或少都能找到的影子。不客氣的說，有問題的孩子的背後，肯定有問題的家長。而出了問題之後，家長應該是教育孩子的主體。家長就把孩子送到學校，就想大撒手不管了，覺得教育孩子是老師的分內的事，這麼想是不對的。因為教師的工作是需要教育孩子，但教師對孩子的管教，不可能像孩子的父母那樣到位。教師不是孩子的親生父母，並沒有經歷過孩子的生長的過程的陪伴，從感情上來說遠遠不不如父母關係的親近，所以有些話孩子是聽不進去的，有些話老師說了，孩子也不聽。這時候就需要父母出來協助老師來做工作。另外現在社會對教師的負面說法也非常多，對老師的約束也非常多，又有什麼未成年保護保護法，這些對孩子的過度的保護，實際上，對於老師教育孩子添加了很多阻力。很多有問題的孩子，比如上課吃東西，上課遲到，不遵守課堂紀律，各吃東西，互相打鬧，照鏡子梳頭，上課不聽講，玩手機遊戲，上課聊天兒，在座位上翹二郎腿，大聲喧譁，等等的一些問題，就是口頭的說教，有時候真的不起作用。這種情況下老師的管理實際上很無奈。既不能體罰孩子，不能使孩子受到傷害，但很多孩子的行為已經影響到了其他孩子的學習，老師的普通說教，管教學生不聽，這種情況下老師又能怎麼辦呢？只能找家長了。如果這種情況下家長還說不管的話，那這樣的孩子只能向著更糟糕的方向去發展，長期以往的話，這樣的孩子基本上就廢了。做事不講規則，任意妄為，想幹什麼就幹什麼，卻不考慮他人的感受。不考慮父母的辛苦和親人的期望，朝著更糟糕的方向去發展，人到中年的時候，非常困苦，基本上都是這樣的孩子。父母的管教是必要的，父母是孩子的最親近的人，如果連最親近的人的話都不聽的話，那這個孩子也基本上就夠嗆了。老師真的不敢深管。管淺的不聽，管嚴了孩子有可能跳樓，老師不會冒著自己丟工作的風險去冒這個險，家長如果不管的話，恐怕後果很難想象。其實這也不能怨老師，是當前的社會和環境使老師沒法管。