有兩個原因

第一，可能是家庭教育走在了前面，現在很多孩子上學前就已經在家長的焦慮和愛心下提前學習了很多內容，直接的危害是孩子對學習內容完全失去了一種對未知的好奇感！變得不聽講，以為自己都懂了！天性好動，所以總是要找點其他事做，於是就開始說話，做小動作！

第二種，可能孩子的性格屬於精力旺盛型，有點小聰明，有點小叛逆！

作為家長，只要不是原則性的錯誤，儘量要給予孩子一定程度的肯定，在肯定為主的前提下，逐步提出一些建議和方法，讓孩子慢慢認識到自己可能存在的問題！

適當和老師做一些溝通，每個孩子都是一個獨立的個體，不可能都達到老師所謂的好學生的標準和要求！

首先，不是每個孩子都是學習的料兒，有些事勉強不來的（功名都是前世修的）。

“三百六十行，行行出狀元”，將來長大能幹點兒什麼是什麼吧。

其次，學習好壞不打緊，做人可不能不好………孩子若不孝順懂事，才是家長們最大的失職。

一年級的孩子注意力都不集中，所以說我也聽講，這件事情說不過去，因為每個孩子都是這個樣子。

可是你描述的第2個問題說老師對於孩子有排斥的感覺，另外不允許同學和他一起遊戲，我覺得這個說法非常不科學，作為一名老師基本上是不會這樣說的，因為老師的基本素質還是有的，為什麼要讓孩子們不和你的孩子玩呢？我覺得這是不可思議的。

家長可能有時會有一種錯覺，覺得孩子在學校裡表現不優秀的時候，會得到老師和同學們的排斥，這種想法是不科學也是不存在的，特別是學校的老師不會存在任何偏見，除非是家長和老師之間有矛盾，否則的話老師不會針對任何一個孩子。對於小學生的孩子來講，老師心目中都心裡非常明白，他們隨時都可以發生改變，不像高中生那樣，學習成績基本穩定，學習性格學習習慣也基本成型。

最後一個，我們需要解決的就是家長經常督促孩子的學習情況，其實對於督促這個事情來看，我覺得更多的是應當慢慢的理解孩子的心理發展規律，稍微讀一些關於兒童的心理學發展，然後幫助孩子樹立一個正確的學習觀念，甚至培養孩子的課堂聽講習慣或者課下作業習慣就可以，而普通的一些督促甚至打罵批評，對於孩子來講沒有作用，家長也儘量不要用這樣的方式來完成對孩子的教育教學。

所提出的一系列問題，我覺得根源在於孩子的心理特點，另外也在於家長是否有耐心能夠幫助孩子慢慢成長。

根本家庭教育認為

孩子有可能在家庭教育方面出了問題，從小在習慣、規矩、認知力沒有得到建立，造成孩子的規則意識與行為做事出故障。

還有就是家長是否有溺愛寵愛孩子的行為？

在還在家庭生活方面，是不是特別將就孩子？

或者天生就是一個與眾不同的孩子。