1、改進教育體制：當下的社會飛速發展，孩子們的成長速度早已超過教育的發展程度。當下的教育體制早已落後現實，已經很不適應培養學生。雖然中國教育也在試著改變，什麼素質教育、高效課堂等，但是都收效甚微。而教學效率想要提升必須要有好的制度。沒有好的制度創新何來效率轉變。

2、教師素質提升：教育是雙向的，老師是引導者，學生是受教育者。只有教師隊伍素質高了，提升效率和教學質量才有本源。

3、轉變學生思維：中國的學生，學死書的較多，因而學習效率不高，我們應該轉變硬試教育，強化興趣教育，讓學生明白學習的意義。

4、家長轉變方式：效率的提升也是家長細心學習的結果。中國的家長太注重結果和成績，讓學生產生很多逆反心理。所以家長也要參與到學習中來，也要成為提升效率的重要一環。

5、學校要突破：很多學校因循守舊，怕出錯，怕擔責任。這樣就很難讓效率提升。改變從制度開始。學校就是起點。

總之：學習效率的提升是一個系統工程，需要學校、老師，學生，家長，教育職能機構共同努力。期待中國教育的騰飛。

在強化課堂管理的過程中，要突出課堂教學的環節管理，引導教師反思、糾正低效講解、低效活動、低效練習等教學現象，最佳化教學過程，提高教學效率。

教學管理活動應該要求教師在課堂教學中努力做到“兩個突破”，即從重教師的“教”向重學生的“學”突破；從個人學習向合作學習突破。針對教學活動中出現的低效甚至無效現象，應該對教師的課堂教學行為提出五項規範性要求，即教學內容有效、教學活動有效、教學方法有效、教學手段有效、教學檢測有效，力求課堂教學設計從學生的發展需要出發，真正做到“三高”即課堂抬頭率高、課堂參與度高、課堂思維度高。禁止滿堂灌，講練評交替進行，反饋調控、互動交流，充分調動學生的思維活動，動口、動手、動筆，背讀寫練落到實處，達到課堂教學內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的理想效果。為增加講評課的效益，講評課一般要做到“四不一多用”即不批改不評講、不統計不評講、不確定重點不評講、不明確歸因不評講，多用多媒體；為提高聽課效果，要強力推進學生良好聽課習慣的養成；為保障課堂教學規範的落實，日常巡課制度和推門聽課制度必須嚴格執行。