副高階教師崗位有三檔，七級、六級、五級崗。最低檔為七級崗。各單位根據教師多少設定崗位比例，根據資格年限確定崗位。確定後，如果上一級有空崗，低一級崗位滿三年後可以晉升到上一級崗位。所以如果你是七級崗位工資，六級崗位有空崗的話，可以進六級崗位。本人根據我們單位情況回答。

我們黑龍江省基礎教育各職稱都實行的最低崗位，根本就沒有晉升崗位的說法，我都定副高階16年了，還掙7級崗位工資。

提案：基礎教育職稱改革

有人說教師職稱要取消，教師不用該定職稱。我說職稱應該有！可以有！職稱是有效的教育激勵制度。職稱應該是按年限，按條件考核，只要是符合晉升條件就合理晉升，不應該設名額比例限制（參照公務員職稱制度）。合格即晉升即聘任。這樣就會大大減少不合理競爭及人情和領導特權和腐敗等問題。全體教師只要努力工作，業績合格，幾年晉升一級崗位或職稱，自己心裡有數，自己應該如何努力工作自然也心裡有數，條件在哪裡擺著，到了晉級進崗位時是自己做主的事，填報申請，經稽核合格即透過。這樣就沒有了不合理競爭，避免造成教師之間互相傷害。現在的問題是，為什麼設了職稱標準？合格了還要設名額限制，名額太少，成了唐僧肉，教師之間就產生了不合理競爭，問題弊端腐敗矛盾就越來越多。這種設定就相當於要把水弄渾，只能讓那些腐敗有機可乘，只能讓老師們越來越混亂，失去信心。這樣的職稱制度對教育有害無利！

就是說全體教師按明確的職稱晉升標準，合格就晉升，不合格繼續努力，讓教師把精力都用在工作上，而不是去掙名額掙指標。讓更多的教師都能透過努力工作晉升高階職稱，享受到高階職稱帶來的工資待遇。這樣即提高了教師的待遇，又調動了大家的積極性，這樣的制度要比普調工資的效果還好。另外如果為了表彰有特殊貢獻的教師也可以設立特殊破格晉職條件。

還有一個問題就是現在我們好多省中小學還沒有執行職稱崗位工資晉升制度。現行的是一級是10級崗位，副高階是7級崗位，正高階是4級崗位，都是固定的。沒有實施一級晉升9級和8級，副高晉升6級和5級，也沒有正高階晉升3級崗位制度。這也是造成教師職稱工資差距大和教師工資收入低的原因。應該實行崗位工資晉升制度，從12級到4級3級…崗位（初級到正高）的每一級崗位都設定好年限和業績標準（國家有標準）。合格就是合格，合格就晉升相應崗位兌現工資，簡簡單單。

關於鄉村教師職稱問題，為了鼓勵鄉村教師紮根鄉村，在鄉村教師職稱評定標準上，應該適當降低一些標準，重點是鄉村教師的高階（副高階、正高階）職稱的標準。如：目前在高階職稱名額比例還是沒有放開的情況下，先給予30年教齡鄉村教師設基層破格晉升副高正高機會，放開名額指標限制，讓更多的符合條件的鄉村教師能晉升副高階和正高階。同時對於條件不符合晉升高階職稱的教師，首先可以實施職稱崗位工資晉升制度。這樣可以鼓勵鄉村教師堅守鄉村教育，落實好教育部有關提高鄉村教師待遇政策，建立農村30年教齡教師可優先在原職稱基礎上晉升一級職稱的制度。

總之，現行的教師職稱制度已經不符合時代的發展，存在好多弊病，應該改革創新。

主要看你們單位是否設定了六級崗位，並且六級崗位是否空置，如果設定六級崗，也沒有人佔這個崗位，你就可以進六級崗。如果設定六級崗位，有人佔著這個崗位，你只能等，等這個人退休，你才有機會進六級崗位。