對這樣的學生，老師應該做到一分為二的看待這樣子的學生。

首先一方面，對於這樣子的學生的技能給予充分的肯定，增強其自信心。

號另一方面要幫助這樣子的學生改變那種曠課遲到上課不認真聽講的做法，幫助其提高文化成績。

老師可以透過建立良好的師生關係，獲得充分的信賴，尋找恰當的教育時機，同時分析問題的形成的原因，對症下藥，因勢利導鼓勵幫助學生樹立信心。

素質教育要求促進學生的全面發展，因此遇到這樣子的學生的時候，老師應該給予更大的關愛和關心，幫助他們轉化。

所謂特長很難界定，體育生文化知識可以相對薄弱，藝術類美術、音樂文化課好是佔一定優勢的。最特殊的情況是特長確實不是一般的長。這樣的學校就是一個過場上不上都行，高興就好

首先不好的學生是哪些方面不好？作為老師應進行分析，促膝談心，瞭解變成“不好”學生的原因，進行心裡輔導，講究教育方式方法。第二，對於有特長的學生，要積極鼓勵，要提供幫助。想方設法使他有成就感。這方面做好了，反而也可以改變他變好。

我教過這樣的學生

家長讓孩子來學數學

孩子擅長 美術

我先讓孩子給我講美術知識

結果學生滔滔不絕的給我講了一節課

然後我告訴學生一句話

（引匯入門的一句話）

習題就是把公式中的字母換成其它數字或字母

引導式教學就開始了！

學習不好，但十分有特長，老師該如何對待？這個要看看學生的層次。

如果是小學初中就有特長。這個比如說德雲社裡面的最高學歷是郭麒麟，大概就是高中。郭德綱，岳雲鵬等都是初中沒畢業。這種情況在以前知識爆炸的年代可能存在。但是現在馬上要步入普及資訊化社會。一般來說，無論你多有才華，不讀完大學那個是萬萬不可的。

如果這個特長表現在高中生，那你完全可以憑藝考進入大學。這樣你的文化分可以要求很低。很容易就能考上。

最後一種情況最多。是在讀大學的時候表演出十分的特長。這個老師要看一看這個特長是否跟他的本專業有促進作用。或者說他的這個特長能否取代他本專業為他帶來很好的崗位。如果上述答案都為否？那麼老師應該勸導學生，專心學好本專業的課程，而不是不切實際的。去跟著興趣走，最後畢業的時候一場空。

你說的是十分有特長的孩子，那不用想了，必須肯定要培養孩子的特長。在社會上樣樣通不如一門精，搞好一種就可以。你都說了十分那肯定錯不了了。

不過現在好多家長認為孩子喜歡什麼就是有特長，這個要注意下，特長指的是在孩子不努力的情況下就比其他人優秀！而不是孩子喜歡什麼就可以。

一、儘量發揮其特長，讓其特長得長足的發展，國家也需要這樣的特長生，而且他的這種特長在其長大後可能有足夠的能力發展，這不是危言聳聽，沈從文沒有上過大學，但曾經是西南聯大的老師;吳晗，數學極差，被清華大學破格錄取。所以，有特長的學生也是了不得的。

二、學習不太好，但有特長，對於一個小學生來說很正常。但是不能不管不問。做老師的要盡力去幫助他，因為他還是個孩子，有可塑性，不能丟了他。做老師的可以從細心、耐心等方面對其進行輔導教育，使他的差課慢慢的跟上來。

總之，任何一個老師遇到這樣的學生都頭疼，但是不能因此棄之不管，要找到方法使之進步。