素質教育的課程教學評價是一種發展性的評價，是一種而向全體、著眼於明天、側重於發展、有利於改進的評價。其目的主要是能夠促進全體學生獲得全面和諧的發展，使教師的教學能力獲得進一步的提高。

它強調評價教學要從整體出發，出發點和歸宿是使每個學生都能適應社會的需求，是一種面向全員的評價活動；它強調學生的自學能力、創造能力和自我表現評價能力的發展；它強調評價必須充分調動師生的積極性，充分發揮教學過程中教師的主導作用和學生的主體性，形成樂學樂教、生動活潑的教學氛圍。

一、對學生進行課程評價的內容素質教育是一種面向全體，關注全面，注重學生知識、能力和素質全面發展，並重視學生個性發展的教育。因此，評價學生的學也應堅持“以學生髮展為本”的評價觀，既要看學生的學科知識水平如何，又要看學生的能力、尤其是創造力是否得到了發展，是否培養了學科興趣，是否具有一定的學科素養。

第一，學習目標。學習目標是人們從事學習活動所要達到的標準或預期結果。建立明確的學習目標是進行學習活動的戰略前提，是提高學習積極性、自學性和學習效率的關鍵。學習目標是否確立，可以從學生的學習態度、學習動機、學習興趣等方面體現出來。

因此，對學生學習目標的評價標準為：學生學習態度端正，學習動機明確，學習興趣濃，注意力集中，聽課率高。 第二，學習過程。可以從學生在課堂教學中表現出的學習自學性、積極性、協作性、創新性、自制性和紀律性等方面評價學生的學習過程。

具體標準為：學生能積極參與教學活動，主體意識強，能主動回答教師提出的問題，課堂答問面廣，發言率高；學生思維活躍，善於思考問題，敢於提出問題，質疑面廣，發問率高；學生對於不利於課堂教學的因素，能夠主動加以制止和控制；學生能主動配合教師，共同完成教學任務；學生能遵守紀律，課堂教學嚴肅、生動、活潑。

第三，學習方法。學生是否養成了良好的學習習慣，是否掌握和具備適合自己的學習方法，是學生學習評價的一個重要方面。它既與教師的課堂教學有關，也直接影響學生學習的效果。好的學習方法包括：堅持課前預習、課後複習，及時鞏固練習；學會科學運籌時間；學會有目的地收集、整理資料；學會有效地利用學習工具等。

第四、學習效果。對學習效果的評價，包括技能發展水平、智力能力發展水平、思想品德發展水平三個層面。從學生對本學科的學習興趣，所掌握的基本知識技能、基本能力