做到嚴而不厲，愛而不溺，這是最高境界理想狀態。如何把握好這個度？教學實踐中常常發現：有的教師對學生表情嚴肅，訓斥高聲，對經常犯錯誤的學生實行懲罰，遇到棘手的問題就找家長告狀，這樣做本來是為了讓學生產生對老師的懼怕進而能聽話，便於管理，但結果往往是事與願違、適得其反；而有些教師特別是女教師，說話和藹，對學生關心愛護，從不高聲斥責學生，但學生對她們是既愛又敬，原因就是她們在一些原則性的問題上對學生決不退讓，一視同仁，以理服人。當幾年班主任，如果對學生不一視同仁，弊端特大。
學生的權益要保障，教師的權益也不能忽視，教師理應受到社會應有的尊重甚至特別的尊重。一個不尊重老師，視老師如奴隸的國家和社會必定沒有前途！老師對學生不能體罰不能心罰，甚至連正當的批評教育都受到責難，就會形成學生騎在老師頭上，而老師卻要對學生刻意討好以免學生在家長、學校那裡告狀的局面，這與老師過度懲罰學生一樣，都是不正常的。我們不能矯枉過正，從一個極端又走向另一個極端。不能由流氓老師又走向土匪學生。老師要提高自身素質，對學生要寬嚴結合，恩威並施，要讓學生既敬且怕，老師走的正行的端，德才兼備，學生就會尊敬你；同時要讓學生有所畏懼，當他犯了錯誤，要讓他承認他的錯誤，明白他的錯誤，改正他的錯誤，要為自己的錯誤言行承擔責任。教育多有鼓勵，也不可無懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的，多用鼓勵少用懲罰，該打就打，該罵則罵，對怙惡不悛者，沒有當頭棒喝他決不會幡然醒悟。
古人云：親其師，方能信其道。在我看來，博得學生愛戴的最好辦法就是將自己學生化。天天和學生在一起的人不能沒有童趣，不能沒有激情，這二者本身就是最能吸引學生的魅力所在。記不得是哪個哲人說的人天生是讓誇獎的。我覺得好孩子是誇出來的。
讓學生喜歡不等於做好好先生，聽之任之。三字經中有這樣一句話：教不嚴，師之惰。我把它作為自己工作的座右銘。教必嚴。嚴就少不了懲罰。多年的教學實踐告訴我，沒有懲罰的教育是不完整的教育。但懲罰的前提是尊重，是包容，是要給孩子重新開始的機會！其實，每一個不完美的學生身上都有金子亮點，抓住一個，讓它釋放光芒，就會暖其全身，甚至會照亮一個孩子一生的旅程。我從來不用比較的方法看學生，因為那樣越看越黯淡。我願用發現法去看那些所謂不乖的孩子，越看閃光點越多。中國傳統教育中的乖孩子現象未必是件好事。我經常猜想浩浩就業大軍裡的弱勢群體會有多少就是當年校園裡那些中規中矩的乖孩子呢？
嚴不等於擠壓。學生如同氣球，硬壓就會爆炸。要嚴之有方。我覺得我們對學生批評教育之後要適當的安慰。俗話說的好打一巴掌還要柔柔呢！更何況是十三四歲的孩子。我們的先師陶行知曾這樣說過：大凡生而好學者為上，其次為薰染而學，再其次為督促而學，最下者雖督促不學。生而好學的上者和督促不學的下者終究是少數。所以作為教師必須為薰染和督促多費心思。我們的學生長相不同，個性不一，但有一點是相同的：都渴望聽到喝彩！即使一個賞識的目光，也可能會創造出天才般的奇蹟。所以我把賞識教育作為薰染和督促工作的突破口。不單如此，我還把它視為開發孩子潛能的金鑰匙。賞識的源泉只有一個字，愛。世間愛有千般，唯有師愛是沒有前提的。上海北郊學校的校長鄭傑說：好老師是捧著良心教書。讀後同感。愛的底線就是良心
做到嚴而不厲，愛而不溺，這是最高境界理想狀態。如何把握好這個度？教學實踐中常常發現：有的教師對學生表情嚴肅，訓斥高聲，對經常犯錯誤的學生實行懲罰，遇到棘手的問題就找家長告狀，這樣做本來是為了讓學生產生對老師的懼怕進而能聽話，便於管理，但結果往往是事與願違、適得其反；而有些教師特別是女教師，說話和藹，對學生關心愛護，從不高聲斥責學生，但學生對她們是既愛又敬，原因就是她們在一些原則性的問題上對學生決不退讓，一視同仁，以理服人。當幾年班主任，如果對學生不一視同仁，弊端特大。
學生的權益要保障，教師的權益也不能忽視，教師理應受到社會應有的尊重甚至特別的尊重。一個不尊重老師，視老師如奴隸的國家和社會必定沒有前途！老師對學生不能體罰不能心罰，甚至連正當的批評教育都受到責難，就會形成學生騎在老師頭上，而老師卻要對學生刻意討好以免學生在家長、學校那裡告狀的局面，這與老師過度懲罰學生一樣，都是不正常的。我們不能矯枉過正，從一個極端又走向另一個極端。不能由流氓老師又走向土匪學生。老師要提高自身素質，對學生要寬嚴結合，恩威並施，要讓學生既敬且怕，老師走的正行的端，德才兼備，學生就會尊敬你；同時要讓學生有所畏懼，當他犯了錯誤，要讓他承認他的錯誤，明白他的錯誤，改正他的錯誤，要為自己的錯誤言行承擔責任。教育多有鼓勵，也不可無懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的，多用鼓勵少用懲罰，該打就打，該罵則罵，對怙惡不悛者，沒有當頭棒喝他決不會幡然醒悟。
古人云：親其師，方能信其道。在我看來，博得學生愛戴的最好辦法就是將自己學生化。天天和學生在一起的人不能沒有童趣，不能沒有激情，這二者本身就是最能吸引學生的魅力所在。記不得是哪個哲人說的人天生是讓誇獎的。我覺得好孩子是誇出來的。
讓學生喜歡不等於做好好先生，聽之任之。三字經中有這樣一句話：教不嚴，師之惰。我把它作為自己工作的座右銘。教必嚴。嚴就少不了懲罰。多年的教學實踐告訴我，沒有懲罰的教育是不完整的教育。但懲罰的前提是尊重，是包容，是要給孩子重新開始的機會！其實，每一個不完美的學生身上都有金子亮點，抓住一個，讓它釋放光芒，就會暖其全身，甚至會照亮一個孩子一生的旅程。我從來不用比較的方法看學生，因為那樣越看越黯淡。我願用發現法去看那些所謂不乖的孩子，越看閃光點越多。中國傳統教育中的乖孩子現象未必是件好事。我經常猜想浩浩就業大軍裡的弱勢群體會有多少就是當年校園裡那些中規中矩的乖孩子呢？
嚴不等於擠壓。學生如同氣球，硬壓就會爆炸。要嚴之有方。我覺得我們對學生批評教育之後要適當的安慰。俗話說的好打一巴掌還要柔柔呢！更何況是十三四歲的孩子。我們的先師陶行知曾這樣說過：大凡生而好學者為上，其次為薰染而學，再其次為督促而學，最下者雖督促不學。生而好學的上者和督促不學的下者終究是少數。所以作為教師必須為薰染和督促多費心思。我們的學生長相不同，個性不一，但有一點是相同的：都渴望聽到喝彩！即使一個賞識的目光，也可能會創造出天才般的奇蹟。所以我把賞識教育作為薰染和督促工作的突破口。不單如此，我還把它視為開發孩子潛能的金鑰匙。賞識的源泉只有一個字，愛。世間愛有千般，唯有師愛是沒有前提的。上海北郊學校的校長鄭傑說：好老師是捧著良心教書。讀後同感。愛的底線就是良心