學校不但要培養學生學習知識文化，還要提升學生具有良好的素質，更要培養學生實踐技能。學校要處理好知識、素質、能力的關係，這就要求學校進行科學定位，根據辦學定位，制定教學計劃和教學方案，以保證知識、素質、能力得到有效傳授和培養。

道德禮儀接人待物屬於素質養成範圍，是基本的教育內容。目前高中以前階段，由於應試教育的理念根深蒂固，因此很多學校並沒有進行較好的素質教育。勞動教育也就被忽視，孩子們的基本生活技能，必要的勞動教育幾乎由家長代勞，致使大部分學生只會學習，不會勞動，甚至連掃地也掃不乾淨，正所謂“一地不會掃，何以掃天下”。

勞動教育是實踐技能培養的基礎，實踐技能的前提是提高動手能力。學生在勞動過程中不斷體會動手能力，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

要教育學生樹立勞動光榮的思想，人人熱愛勞動，人人參加勞動。透過勞動，讓學生們感受勞動者的艱辛，只有透過勞動才能使他們更加尊重勞動者。掃過地的同學就不會亂扔垃圾，打掃過教室的同學才不會在教室留下廢紙和礦泉水瓶，正所謂“將心比心”。

在此也號召中小學學生家長，建立從小培養孩子勞動素質的養成，共同完成立德樹人的偉大事業。

學生的發展應該是全面的發展，不僅要學習文化知識，待人接物，勞動和禮儀都需要學習。而且每個學生都願意成為一個三好學生，學習好，品德好，身體好。這就充分概括了為什麼要學習文化知識以外的東西，要想品德好，就得學習道德禮儀，待人接物。要想身體好，就要積極參加勞動。

雖然現在是教育普及時代，但是，評價一所學校及一位老師的好壞，其重要的一點，就是學生的升學率及學生的學習成績；這是學校領導及其教師的職責所在。對於學生的＇德、體、美、勞＇等，是忽視的。這也正是當前國教所面臨改革的問題。