自學也要分情況的。

比如高中數學完全自學取得好成績是不可能的。高中數學內容多，難度大，深度廣。有人成比喻，初中數學課本教的是蒸饅頭，考試考的是蒸包子，高中數學課本教的是種水稻考試考的是包餃子。

這樣的難度沒有老師指引，系統性的學習，光靠自學很難取得好成績。

高中課堂上提倡自學，你可以簡單地認為，高中學生課後沒有預習的時間，把預習放到了課堂上。

學生要在課堂上自主學習需要教師的幫助，現在通常都用導學案來引導孩子自學。導學案上有新課知識梳理的部分，有的老師認為這部分需要用問題的方式體現出來，有的理科老師更喜歡用填空方式體現。這一部分相當於學生預習，學生對要學習的知識有大概的瞭解。

這時，學生也只瞭解新知識的皮毛。需要老師進一步引導。故，導學案上又設計一些問題，所以導學案的核心，又有“用問題去驅動，以解決問題為主線”之說。

問題如何設計？1、學生頭腦中存在的常識性的錯誤，需要被糾正的。如物理中，重的物體下落的快對不對？2、學生已經知道一些知識，但不理性或不繫統，需要用問題來幫助孩子思考，如何總結出來的。3、對剛預習的知識，瞭解怎麼樣，用問題方式來接測一下的。4、學生學習過程中新出現的問題。問題出發點大都以3、4為多。

自主學習的目的是讓老師少講點。調動學生的學習積極性和自主性。效果是不是要比教師滿堂灌要強，還得看什麼人操作。

這兩種教學模式不是完全對立的，有的課滿堂灌效果好，考試結果也不錯。開公開課一定是學生自主學習為主:民主的氛圍，自主學習的積極，學生互助的好處，這些都是專家希望看到的。

在高中階段課堂上不易提倡自主學習!應該說大部分學生也不能適應自主學習？

第一、高中階段絕大部分學生是不具備自學能力的!高中學生自制力相對較差，如果讓高中學生自學，我相信大部分學生的學習成績都很差。因為他們不能專心致志的其去學習。自學時，集中不起精神，平時課堂上思想開小差、易分神、小動作多、坐不住、愛說話、喜歡交頭接耳的壞習慣，在自學時表現的更突出，這些很難讓他們養成自學的良好習慣，況且他們已經習慣了老師講解式教育方式，一時半會不易改變!

第二、高中學生，他們理解問題的能力相對較差!如果讓高中學生自學，大部分學生很難弄會、弄懂需要自學的內容，可能耗費大量的時間和精力，對需要自學的東西也理解不透，更不要說能夠學會!可能也就有一小部分尖子學生能夠具有超強的理解能力和超強的自制能力，具備了自主學習的能力，這畢竟是少數!提倡高中學生自學，不適合中國現階段高中生不具備自學能力的現狀，不易提倡!

第三、高中階段對每一個高中學生來說，是一個關鍵階段，面臨著高考壓力!高考成績的好壞，基本上決定了一個人的將來命運，誰都不敢掉以輕心。沒有一個學生和家長敢去賭一下，讓他們在高中的課堂上去自學，這對於大部分沒有自學能力的高中學生來說，簡直就是冒險，冒著考不上好大學，甚至考不上大學的風險，太沒有必要了!而且大部分高中學生也適應不了自學，就其自學能力和自制力，也達不到自學的標準!對他們來說還是規規矩矩聽老師講課，按時完成老師佈置的作業，這樣更容易考出好成績!

總之，現階段我們高中生面臨高考的壓力下，高中課堂上沒有必要提倡自學，大部分高中學生也不適應自學!