學藝術，看你對於學習的需求，如果是讓孩子學習本事那不用太在乎素質，但是一個老師的素質很低，不認為會教出多好的學生，

為人師，就如同是後天的再生“父母"。如果“父母"素質差，能培養出一個好學生嗎？

我現在，在現實生活中也遇到了這樣一位老師。我女兒四歲半，三個月前我給她報了鋼琴。第一節試用課的時候，老師既負責任，對孩子又有耐心，半個小時試用課氛圍很輕鬆，孩子也很高興，很樂於學習！就這樣，我報了一個學期的鋼琴課，也同意了這位姓李的老師來給女兒教鋼琴。日久見人心，素質是裝不出來的，不到一個月的時間，本性就露了出來。或許很多人會說，那是因為孩子在上課的時候不安靜，容易鬧，所以老師要嚴厲一點！情況並非如此，女兒就像雙子座一樣的擁有雙重性格，你只要對她好，對她夠耐心，她是一個天真活潑的孩子。如果你對她不好，她會很敏感，也拒絕情感交流。說我孩子內向，在試用課的時候，你怎麼不說？更糟糕的是，這位李姓老師還是琴行老闆的妹妹！在交學費前說得可好了，老闆說只要家長不滿意，隨時可以換老師。結局很可悲，在我要求換老師的時候，總是答非所問，再三推遲。當時真的挺冒火的，還是壓抑住了。錢交了不給你退，換老師又總說其他老師課排滿了，感覺像強制消費。最不滿意的是這位李姓老師的教學態度，鋼琴最基礎的基本功首先是指法，手不能翹，學了三個月下來，我女兒的手翹到不行，後來在另一位鋼琴老師的好心提醒下，我才發現的問題。最後跟李姓老師提意見後，才稍微好一點！尤其下課後，你找老師問個間題，聯絡不上的，只有聯絡其他老師，哎，，，等女兒學完了這一期，馬上換掉這個老師，素質太差，不負責任，也教不出好孩子

這是必然的，一位合格的鋼琴老師不僅需要專業水平高，還需要有一定的心理學與教育學的知識。實不相瞞，我和我一個同學一起經營了一家小小的音樂工作室，她教鋼琴，我教古箏。我們研究生期間都學的音樂教育學專業，所以在教學中我們對孩子的心理關注的比較多，我們一直堅信興趣是最好的老師，所以目前我們的學生學琴的興趣仍然很高，即便他們平常不想練琴，還需要家長監督，但是對每週1-2次專業課的期待仍然不減，當然，這不是我自己說的，是和家長溝通時家長反饋的。愛玩是孩子的天性，所以練琴也好學琴也好都需要用方法去引導他們。這裡我說的是對老師知識體系重要性的體現！當然，過硬的專業水準是前提，我們工作室教的孩子，基本上二十四節課足夠可以完成小湯1.2的學習，並且可以進入小湯3以及拜厄教材學習，當然這不是接收能力特別強的孩子，這是所有孩子都能做到的（這裡我只是拿一本代表性的教材為例）。我們工作室有幾個學生是從其他機構轉過來的，聽家長說，在別的機構學了一年才剛學到小湯2。當然我也不是以偏概全的說老師教的好不好就一定體現在教學進度上。但是一個有經驗的專業性強的老師是不會拖進度的，因為老師有多少知識那麼他教你孩子就會教多少知識，這肯定是成正比的。所以很多家長跟我反應哪裡哪裡的老師愛拖進度，當然肯定有這樣的老師，但是肯定也存在這個老師他不是故意拖你孩子的進度，是因為他的專業知識只限於此！這裡有的老師肯定要噴我了，孩子不練琴，回不上課………都是造成進度延後的原因，那麼在此我又要說一句，這肯定是有原因的，但是這不是必然原因，因為這種情況我們可以透過陪練課的形式或者家長監督孩子練琴的形式來避免。我們一直很樂意家長跟著孩子一起上課！