謝謝邀請，其實我並不反對在孩子小的時候儘可能培養孩子的多項特長。孩子是沒有興趣的，哪怕他很愛玩遊戲，但你會覺得孩子一個遊戲玩很多年還不膩味嗎？拋開興趣，真正想學好一樣特長，需要堅持。如果我們不逼迫孩子一把那麼如何去學會這些特產呢？只是說在引導孩子去學習的時候，需要讓孩子學會自己懂得管理自己。畢竟孩子是一個綜合的人，不是是一個單純學習的機器。如果我們過度關注學習這一塊，會有哪些弊端呢？

第一，孩子會產生牴觸情緒，很多的家長可能剛進門還沒有關心一下孩子，擁抱一下孩子，就開始問說你要學這個學那個，其實孩子真的會產生牴觸情緒。

第二， 孩子會產生厭學的心理。因為人如果在沒有愛的情況下，他幹什麼事情都是缺乏一些動力的。

第三，導致孩子的能力發展的不均衡。

第四、導致孩子沒有主見。

第五，孩子在有一定自我意識時，叛逆期會來的很猛烈。

那我們要如何做調整呢？便讓學習變得有溫度，讓孩子覺得這樣的學習是快樂的，而不是一種綁架呢？

第一，生理因素。勞逸結合，每天有一定的運動時間，餐食合理等。

第二，情緒因素。情緒因素其實是比較隱蔽的。有時候孩子一些事情做的不是特別好，家長就會指指點點。這樣的指責會讓孩子失去學習慾望。

第三，環境因素。創造適合孩子學習的環境。環境對人的影響是比較大的。孩子房間的佈置，父母的關係等都能讓孩子心理發生變化。

所以在培養孩子各項特長的時候，也不要忘了讓孩子自己學會管理自己。讓孩子從爸媽要我學轉變為他自己學到的知識系統，這才是最重要的，孩子的未來才更加出色。

我覺得孩子的選擇在逐漸減少。

1、我們小的時候，鬧個一兩次，家長就可以同意退學去打工或者幹農活，但是現在的孩子，你可以選擇不上公立的學校，但你也要在私立學校和國外學校中選擇，所以選擇的空間不是上不上，而是上哪個？

2、我們小的時候，放了學，從來沒有人催促做作業，輔導班是啥東西都不知道，那時候就是簡簡單單的課本，你可以選擇一放學到同學家裡玩兒到日落西山，到吃飯點兒回家，然後再做作業，及時考的不好，最多父母兩巴掌解決；現在的孩子和父母，就好比工程師和專案經理的角色，專案經理已經把從早到晚的計劃寫好了，你的選擇權只有能不能給點兒玩兒的時間，輔導班兒能不能少點兒，而且要保障玩兒的時間有點兒了、輔導班兒少點兒不會影響效率和質量，否則交付不了。

3、其實，現如今，不只是孩子，成人的選擇權也在減少，網際網路時代帶來了資訊共享，資訊帶來便利的同時，也讓我們做任何事情都趨向於模組化和標準化，在兩化之下，個人的選擇空間並不大，成人和孩子之間的選擇權分割，就是在僅有的空間內發生的，但也並不是沒有突破口，突破口就是兩化下的創新，創新會帶來主動權和選擇權質的提升，可以以資訊為平臺，以創新為階梯，讓自己獲得更多的選擇權。

目前教育出現了嚴重誤導性問題，包括一些教育部門領導在不思考下也是語出驚人給中國孩子壓力逐年加大，導致孩子沒有成長中的快樂，一些孩子身心嚴重受損，一些孩子因受不住而發生意外，‘希望’還給孩子一個快樂童年，（不是誰都是學霸）跟不可能都是未來的總統。