日本強在教育和技術研發投入和極度重視。

對比下我們現在的教育。大學讀和沒讀對以後的工作方向沒啥作用，現在的整體教育更像是大面積的高中生普及。大部分中國學生在高考讀完之後就感覺書是讀完了，大部分家長也是這樣灌輸孩子的！高考之前的教育是純應試教育，高考之後的教育對大多數人來說是可有可無的戀愛遊戲週期。提高大學教育質量是國家要走上巔峰的必經之路！

首先得，益於經濟的高速發展，經濟的發展無疑對科技的發展起著重要的促進作用。科技的發展需要足夠的優秀人才、先進的實驗儀器裝置和充裕的研究經費，這些要素無不需要堅實的經濟基礎。

其次科研經費的投入持續增長。 日本在制訂“國民收入倍增計劃”的同時，還制定了與此目標相呼應的“振興科學技術的綜合基本政策”，20世紀最後的20年裡，除去泡沫經濟破裂之初的三、四年，日本的研發費投入佔國內生產總值之比基本上處於不斷攀升的態勢。

第三，成功的教育改革。 學界一般認為日本經歷了三次教育改革，第三次教育改革開始於20世紀70年代，至今還在繼續。為了使大學培養出能夠為社會所用的人才，日本中央教育審議會先後就義務教育、醫學教育、特殊教育、私立學校教育、教科書制度、短期大學制度、教師培養制度等諸多問題向文部省提出了多份諮詢報告。 在上述報告以及相應的政策計劃的指導下，日本大學教育在經濟高速成長期得到了很大的發展。

最後是良好的師承合作關係 在三個諾貝爾自然科學獎項中，日本得獎人數最多的獎項是物理學獎。諾貝爾物理學獎獲得者小柴昌俊和梶田隆章是師徒關係。20世紀70年代末，小柴提出進行神岡實驗來尋找質子衰變，當時梶田作為助手也參與了進來。神岡實驗沒有找到質子衰變，卻探測到了宇宙中微子。小柴因此與戴維斯分享了2002年諾貝爾物理學獎。到了20世紀90年代，梶田隆章從老師小柴手中接過接力棒，成了超級神岡實驗裝置的負責人之一。1998年，梶田發表了實驗測量結果，第一個證實了中微子震盪現象的存在。這一發現使梶田得以登上2015年的諾貝爾物理學獎領獎臺。

霓虹國在教育方面的投入是一塊基石，與眾多校園番劇不同的是，日本並沒有那麼輕鬆的課業壓力，因此認為日本高中生的學力相比其他國家落後是不正確的

而與日漫反應出相似的一點，就是日本教育體系對人文精神的培養，以及對大自然的尊重和敬畏，在一代代傳承中一直延續，因此我們看到很多日本科學家接受採訪時表示，他們從小便對自然有著濃厚的興趣，這為他們走向科學道路做好了鋪墊

日本較高的國民素質也為科學研究起到良好的社會氛圍，同時重要的一點是，他們善於將研究成果轉化為經濟上的利益，使得他們樂享科學帶來的成果，這次化學獎被授予者的吉野彰便是把電池的研究做到極致，中國的科技巨人華為同樣需要他的成果來支援，經濟效益不言而喻

此外日本是一個對制定計劃高標準高質量完成的國家，因此日本對於已有的長遠規劃會大力支援，透過各種資源進行補充，使得他們的效率大大增加，尤其是在提出五十年拿三十個諾獎這種話語後日本政府對於科學研究的投入一直在加碼，所以諾獎井噴也是有政府的一份功勞

綜上所述，日本科學的教育方針，政府與社會的支援與科學家的匠人意志是諾獎在日本井噴背後值得借鑑的原因