不要著急，在這裡要說明的是，孩子在每一個年齡段都有每一個年齡段的特點，不能用成年人的眼光和標準來要求孩子。早期數學學校是允許用手指輔助算題的，說到底還是一個熟練和方法的問題，就像成年人讀到不懂的單詞時要查英文字典一樣。建議抽時間陪孩子多練習，不一定非在作業時間練習，可以時不時在生活中和孩子一起鍛鍊計算能力。只要練習的夠多，說不定孩子比家長算的還要快。

這是孩子的正常反應，數物計算過渡到口算需要一個過程的，而這個過程時間長短因人而異，多進行口算練習，只要他的計算方法沒有問題就不用擔心。

這個不用擔心，孩子可能剛剛學習算數，還沒有徹底搞明白，可以讓孩子多多參加社會實踐，比如，去超市買東西，去市場買東西，讓孩子自己算算手裡的東西有多少錢，讓孩子多參與

其實這個不用太著急，一年級的孩子嘛，需要慢慢適應，不用太著急。

但是如果想要改變這樣的習慣的話，可以引導他多多的練習。

多跟他玩玩小遊戲，是不錯的方式，

比如加法拳的遊戲：兩個人同時伸出幾個手指，誰能更快的算出兩個人一共伸出了一個手指就算贏。

在比如撲克牌遊戲：拿出撲克牌裡面的1—10,然後隨機抽出兩張或者更多，誰先算出來誰贏。

贏了之後會有一些小獎勵等等。

隨處都可以練習的，比如逛商場的時候，他要是想買什麼東西，就必須不用指頭算出商品的總價格。、

這樣的方法有很多，可以自己去網上搜一下，在生活中多留意一下。

慢慢引導，千萬不要太過苛責小朋友哦！

最後送上一張可愛的加法表。

友情提醒年輕家長～小孩的文化教育，就內容而言，語言文字要比數學重要得多！書寫閱讀都要認真規範，要多說話，會表達，善聯想。數學一二年級，能跟上班級就可以了。即使是要去輔導孩子數學，也要以玩樂形式為主，比如下飛行棋，跳棋，搭積木，打撲克。三年級就可以玩24點。～～～我是前前數學教師。嘿嘿！

1.尊重兒童思維發展的個體差異性

兒童數概念的發展具有一定的順序性，先是需要藉助實物、掰手指等對數進行運算的直觀概括水平階段，然後，再過渡到能夠對整數進行命題運算的具體形象概括階段，一年級孩子的數概括能力基本處於此階段。但是，具體到每個個體而言，思維發展又具有一定的差異性，或早或遲，我們不能一概而論，要有耐心，尊重兒童思維發展的個體差異性。

2.多做訓練

研究表明，教育環境對兒童的認知思維發展有著至關重要的作用，例如，不同教育條件下的兒童對解決同一問題的認知思維水平有著一定的差異。

因此，家長可以引導孩子多做訓練，創造有助於培養孩子認知思維發展的文化教育環境，比如，讓孩子數生活當中常見的具體實物，以及教導孩子掌握一定的數數技巧。

3.給予肯定與鼓勵

這種情況下，孩子可能會產生自卑內疚心理，所以家長要適當的給予肯定與鼓勵。