施行班幹部輪崗制其實有很多好處，特別是對學生的自身發展有很大的幫助。

其一是學生對責任心的認識度問題，在一個班集體裡，我們的班風要好，學風要濃厚，凝聚力要強，這就要求班上的學生班幹部起帶頭作用，因為班主任實在是時間有限，靠學生自覺，免談，學生是不會自覺的，特別是小學生，所以班幹部的作用非常重要，班幹部可以組織我們班上的同學學習，讀書，寫作業等任務。而且還可以兼管紀律問題。

其二，我們的班主任可以放權，讓學生參與班級管理，得到其他的能力方面的訓練，提高學生能力的培養。

其三，班幹部輪崗，有助調動學生學習的積極性，這樣一來，其本上每人都可以試一下，覺得自己也可以參與班級管理，受到老師重用，自信心會爆棚，在班上做到人人有事做，每個學生都會覺得很有意義，這樣也有助於調動他們學習的積極性和主動性。

總之，班幹部輪崗制好處很多，當然在執行時，班主任也應該看到可能有個別同學無所事事，即無作為，要及時溝通和了解情況，幫助學生解決問題，調動其積極性，進一步提高班級管理的效率。

首先我們需要明確班幹部在班集體中的重要性和存在的重要意義。

班集體是學校學生組織中最基本的單位,是學校各項教育、教學及管理工作的載體。班集體建設的好壞,不僅影響學校教育管理能否落地,也直接關係到人才的培養。而班幹部的培養、選拔和管理則是建設好一個班集體的重要工作之一。

班幹部在班集體中扮演的角色即是作為所負責板塊的帶頭人、小榜樣，也是班主任老師的小助手，只有班幹部真正有效的參與到班級的建設和管理事務中，才能更有利的推動班集體的健康成長。

其次，我們看傳統班幹部的選拔管理模式具有哪些優劣勢。

傳統的班幹部通常採用單一的選拔、培育和管理模式。這種選拔模式通常是在新生入學後,由班主任鼓勵同學自主報名，然後根據同學們的過往經歷和特長，指定班幹部。在培育和管理方面，一旦班幹部選拔出來，只要不出原則性問題和該班幹部表現太差,通常都會一直任用下去。這種傳統的方式容易導致過分注重班幹部的管理職能,而忽略了對學生普遍性的能力培育和心理激勵。

傳統的班幹部選拔培養模式有利於班級工作的連續性,容易使得班幹部與班主任的配合相對默契，但也容易造成少數學生連續幾年當班幹部,而大多數學生缺默默無聞，得不到機會展示才華和得到鍛鍊。同時也容易造成普通學生因為得不到“重視”,產生消極心態或逆反心理,對班幹部甚至是班主任所佈置的工作應付了事，不能真正產生集體主義觀念，喪失了責任感、主動性和創造性。

最後我們看看班幹部輪崗制的好處。其實每一位學生其實都期待著受到老師和同學的重視,期待著表現的機會,期待著大家的認可。而班幹部輪崗制，就是讓更多孩子擔任班幹部，讓他們參與班級建設與管理、成為班級主人的一種機制。

我們常說在其位謀其政，班幹部輪崗制能帶來學生角色意識的轉換, 調動起學生們的主動性和自覺性,只有每位學生都成為班級的主人，成為共創優秀集體的深度參與者、建設者,才能創建出一個良好的班集體。

透過班幹部輪崗制，還讓班級管理更加民主化、科學化，讓每一個學生都能得到均等的鍛鍊機會和展示風采的機會。透過班幹部輪崗制，更能夠極大提升學生們的集體責任感與合作意識，能夠激發出學生們的潛在能力和榮譽感。